Занятия с дошкольниками


План-конспект занятия (младшая, средняя, старшая группа) на тему: Конспекты занятий в детском саду для разных возрастных групп

Сценарий открытого мероприятия в младшей группе

«Путешествие по сказкам»


Конспект открытого занятия в младшей группе «Путешествие по сказкам»

Цели:

- учить детей вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос и понятно отвечать на него;

-закреплять знания детей о героях любимых сказок, развивать память;

-развивать у детей образную, выразительную, эмоциональную

речь с использованием логоритмических упражнений, пополнять и активизировать словарь детей;

- развивать умение детей видеть в окружающей его обстановке предметы, похожие на круг;

Задачи:

- закрепить и обобщить знания детей о количестве предметов (один, много, ни одного, упражнять в счете до 3-х;

-закрепить геометрические фигуры квадрат и треугольник;

-развивать конструктивные способности детей с использованием современных образовательных технологий Б. Никитина и В. Воскобовича;

-формировать эстетический вкус, развивать коммуникативные качества личности.

Материалы и оборудование: настольный театр» Теремок», «Три Медведя», «Колобок»; игрушка Колобок, иллюстрации к сказкам.

Предварительная работа: чтение сказок и просмотр мультфильмов: «Три медведя», «Теремок», «Колобок».

Ход занятия:

Дети заходят в группу.

Воспитатель: Ребята, посмотрите к нам в группу пришли гости, давайте с ними поздороваемся. А для этого мы встанем в круг и пригласим к нам наших гостей, мы покажем, как мы можем здороваться, какой у нас ритуал приветствия в группе. (Приветствие сопровождается движениями, дети стоят на ковре в кругу):

Здравствуй, Небо!

(Руки поднять вверх)

Здравствуй, Солнце!

(Руками над головой описать большой круг)

Здравствуй, Земля!

(Плавно опустить руки вниз)

Здравствуй, наша большая семья!

(Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)

Собрались все дети в круг,

Я – твой друг и ты – мой друг.

(Показать на себя двумя руками, а затем их развести в стороны)

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

(Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой).

Воспитатель: Молодцы ребята! Вы хотите отправиться в путешествие по сказкам?

Дети: Да!

Воспитатель: Но чтобы попасть в сказку, нужно быть ловкими, сильным, умелыми и знать волшебные слова. Давайте проведем небольшую разминку.

Приготовьте свои пальчики.

«Ёжик» - (пальчиковая гимнастика, воспитатель читает текст, а дети повторяют):

Воспитатель:

1. Добрый ёжик, добрый ёж дети крутят кулачки

На клубочек он похож, перед собой

У ежа иголки дети сжимают и

Очень, очень колкие, разжимают пальчики

2. Ёжик, ёжик, чудачек, дети прячут кулачки

Где ты прячешься дружок? за спину

Покажи иголки, дети сжимают и

Очень, очень колкие. разжимают пальчики

Воспитатель:

А теперь закройте глаза, я скажу волшебные слова:

«Где ты, сказка, отзовись, нам ребятам покажись» (звучит музыка).

Дети открывают глаза, и воспитатель обращает внимание детей на стол, который стоит недалеко. На нём горкой лежит коричневая материя – «норка», воспитатель приглашает детей посмотреть, что там? Дети вместе с воспитателем подходят к столу.

Воспитатель: Дети, посмотрите, мне кажется, что в норке кто – то шевелится? (воспитатель незаметно в «норке» надевает на руку игрушку ёжика с мешком, и показывает детям)

Ежик: Здравствуйте!

Дети: Здравствуй, ежик!

Воспитатель: Ёжик, как ты здесь оказался?

Ёж: Да, вот, услышал, что про меня говорят, вот и решил выйти из своей норки.

Воспитатель: Дети, давайте спросим у ёжика, почему ты такой колючий?

Дети: Ёжик, почему ты такой колючий?

(В это время включить диск с песней на стихотворение Б. Заходера)

Что ж ты, ёж такой колючий?

Это я на всякий случай,

Знаете, кто мои соседи?

Лисы, волки и медведи!

Воспитатель: Ежик, а где живут твои соседи?

Ёжик: Они живут, вон в том сказочном лесу (показывает на другой стол, где стоит лес и домик – фигурки из настольного театра)

Воспитатель: А как нам туда попасть?

Ёжик: Я вам помогу! Нужно пройти по бревну, перепрыгнуть через ручей, пройти по кочкам.

Воспитатель: Спасибо Ежик.

Ёжик: До свидания ребята!

Дети: До свидания!

Воспитатель: Ну, что отправляемся в путь- дорогу.

(Дети проходят по брёвнышку, перепрыгивают через дорожку «ручеек», аккуратно перешагивают с кочки на кочку и останавливаются у стола)

Воспитатель: Вот мы и пришли в лес. Давайте присядем на сказочной полянке (Дети садятся на стульчики)

-Дети, смотрите домик.

(Воспитатель показывает на домик)

Воспитатель: Как он называется?

Дети: Теремок.

Воспитатель:

- Ребята, отгадайте загадку и мы узнаем, что это за сказка:

Стоит домик расписной,

Он красивый такой,

По полю зверюшки шли,

Остались в доме жить они. (Теремок)

- Посмотрите вот герои сказки «Теремок». Я раздам вам героев, а вы постарайтесь отвечать на мои вопросы их голосами.

- Кто, кто в теремочке живёт? (ответы каждого героя)

- Скажите, сколько зверей жило в теремке сначала?

Дети: ни одного.

Воспитатель: Сколько их стало потом?

Дети: много.

Воспитатель: А сколько лягушек в теремке?

Дети: одна.

- Правильно. И мышка одна, и лисичка одна, и зайчик один, а всех вместе много. В сказке героев по одному,а у нас сколько мышек давайте посчитаем

Дети: две,

Воспитатель: сколько лягушек?

Дети: три.

- А сколько нас всех вместе в группе?

Дети: много.

Ребята, мишка теремок развалил, чуть друзей не раздавил. Что же делать? Как нам быть? Давайте сейчас построим домики для зверят.

(Дети подходят к столам).

Д/И «Сложи узор» Б. Никитина -«Домик»

Воспитатель: Молодцы, помогли героям сказки. А теперь отправляемся дальше.

- Ребята, наш ковер тоже стал волшебный. Он превратился в ковёр - самолёт и мы на нём полетим в следующую сказку.

(Дети встают на ковёр).

- Закрывайте глаза и вместе со мной говорите: «Где ты, сказка, отзовись, нам ребятам покажись» (звучит музыка).

Дети открывают глаза.

- Открывайте глаза,

Давайте поиграем в игру «Доскажи словечко» и узнаем что же это за сказка?

Д/И «Доскажи словечко».

Чашки три и три постели.

Стульев тоже три, смотри,

И жильцов здесь в самом деле

Проживает ровно (три).

Как увидишь, сразу ясно:

В гости к ним ходить (опасно).

Убегай скорей, сестричка,

Из окна лети, как (птичка).

Убежала! Молодец!

Значит, сказке всей (конец).

По слогам читает Федя:

Это сказка ("Три медведя").

(Ответы детей.)

- Молодцы, правильно это сказка «Три медведя». Ребята, посмотрите – письмо. Оно адресовано нам с вами. Давайте его прочтем. (Воспитатель открывает письмо и читает): Дети, в нашей сказке случилась беда,к нам прилетела злая волшебница перепутала все в сказке и заколдовала наш лес. Помогите найти героев сказки и расколдовать лес. Для этого вам нужно выбрать из этих картинок героев сказки три медведя и выложить елочки.

(Дети выбирают иллюстрации к сказке и выкладывают елочки)

Д/И «Геоконт» В. Воскобовича - «Елочка»

- Молодцы ребята, и с этим заданием справились.

Воспитатель: Давайте сейчас немного отдохнем и вспомним сказку.

Физминутка

Три медведя в сказке жили,

Руки поднимают над головой, кончики пальцев касаются друг друга.

В вперевалочку ходили.

Идут, переваливаясь из стороны в сторону.

К ним девчушка прибежала,

Бег на месте.

В дом зашла и увидала:

Руки поднимают над головой, кончики пальцев касаются друг друга.

Стол большущий у окна,

Правая рука сжата в кулак, левая ладошка лежит на кулаке.

Стула три – вот это да.

Левая ладонь вертикально, правый кулак прижат к ладони горизонтально.

Чашки три, и ложки три,

Приседают, одну руку на пояс, затем встают, руки поднимают вверх и

касаются округлыми пальцами друг друга.

Три кровати: посмотри.

Руки перед грудью, согнуты в локтях и лежат друг на друге.

Ела Маша и пила,

Изображают, как держат ложку и подносят её ко рту.

На кроватку прилегла

Руки перед грудью, согнуты в локтях и лежат друг на друге.

И уснула сладким сном.

Ладошки сложена, голова наклонена и лежит на ладошках.

Что случилось потом?

Руки слегка разводят в сторону.

Тут медведи воротились,

Идут, переваливаясь из стороны в сторону.

Увидев Машу, рассердились.

Руки на пояс, делают сердитое лицо.

Маша очень испугалась

Изображают испуганное лицо.

И домой она умчалась.

Воспитатель: Молодцы ребята, отправляемся дальше.

- Ребята, скажите, а на чем еще можно отправиться в путешествие?

Дети: На поезде, на машине, на воздушном шаре, на троллейбусе и т. д.

-Давайте отправимся на поезде. Я буду паровозом, а вы вагонами, строимся.

Звучит песня «Паровоз» Железновых.

-Закройте глаза. «Где ты, сказка, отзовись, нам ребятам покажись» (звучит музыка).

Дети открывают глаза.

Воспитатель: Я вам сейчас загадаю загадку. Слушайте внимательно, и тогда вы узнаете, в какую сказку мы попали.

Формой он похож на мяч.

Был когда- то он горяч.

Спрыгнул со стола на пол.

И от бабушки ушел.

У него румяный бок.

Он из сказки ….

Дети: Колобок.

- Посмотрите, как зовут героя сказки?

Дети: Колобок.

- На какую фигуру колобок похож?

Дети: На круг.

- Ребята, давайте подумаем, какие ещё предметы похожи на круг в нашей группе.

Д/И «Найди предмет»

Дети: Колесо на машине, руль, часы, мяч, тарелка и т. д.

Воспитатель: Ребята, хотите с колобком поиграть в прятки.

Дети: Да!

Воспитатель прячет колобка. Дети его ищут.

Воспитатель: Ребята, посмотрите у вас на столах лежат волшебные

листики, их нужно закрасить краской и мы тогда найдем с вами колобка.

Рисование краской по воску.

(Дети садятся за столы и раскрашивают листы на которых свечкой нарисованы сюжеты из сказки "Колобок", на листах появляется колобок с героями сказки).

Воспитатель:Молодцы, нашли колобка.

А теперь нам пора возвращаться.

В круг скорее становитесь

Крепко за руки держитесь (звучит музыка, дети идут по кругу)

Раз, два, три, четыре, пять

Возвращаемся назад.

Открывайте глаза. Вот мы и снова в группе. Вот и закончилось наше путешествие. Вам понравилось? В каких мы сказках побывали, назовите их.

Дети: «Три Медведя», «Теремок», «Колобок».

-Правильно, молодцы! Давайте попрощаемся с нашими гостями (Дети прощаются и уходят).

nsportal.ru

Конспекты занятий по подготовке детей к школе

Занятие № 1

Знакомство

- К нам на занятия пришли сказочные герои. Узнали вы их?

Ежик, Кот, Обезьянка…

- Они ничего не знают и не умеют, поэтому он будут учиться вместе с нами, а Букварь будет готовить на каждый урок для нас интересные задания.

- С героями вы познакомились, а теперь настала пора и нам познакомиться.

Меня зовут …

Со мной вы познакомились, а как мне с вами познакомиться? Я придумала! Сейчас я сосчитаю до трех, а вы все вместе громко назовете свои имена.
Договорились? Раз, два, три! Ничего не поняла, какое-то «Уа-уа»! Давайте еще громче! Раз, два, три!
Ребята, в чем дело, почему я не могу услышать ваши имена? Что же делать?

Дети предлагают разные варианты. Надо постараться сначала озвучивать все, кроме поднимания руки. В ходе обсуждения учитель подводит детей к нужному правилу.

– Послушайте, дети, что предлагает нам …. Молодец, …! А как ты придумала такой способ – поднимать руку? Ребята, давайте попробуем знакомиться … способом: если хочешь ответить – подними руку. Покажи, …, детям, как нужно поднимать руку. Как еще можно поднимать руку, дети? Давайте выберем, как удобнее всего поднимать руку.
Таким образом, мы вместе с детьми установили новое правило и сразу оговорили его выполнение.

– Для чего нам нужно это правило?

У. Давайте попробуем. Кто хочет сообщить нам свое имя?

Учитель спрашивает трех-четырех детей и вводит знак «Поднятая рука».

– Дети, нравится ли вам работать по новому правилу? Значит, вы согласны принять его в нашу школьную жизнь?

Учитель прикрепляет на доску знак «Поднятая рука».

Игра «Именной паровозик»

– Понравилось ли вам отвечать по-школьному? Что делают школьники, когда хотят ответить? А знакомиться можно по-разному. Можно знакомиться во время игры. Хотите попробовать?

Дети встают в круг лицом к центру.

– Для игры нам нужен паровозик. Что делает паровозик во время движения? Пыхтит, гудит, поскрипывает, двигается. Кто может изобразить паровозик?

Дети имитируют движение паровозика на месте. Из участников игры выбирается ведущий-паровозик. Он движется по кругу, пока не остановится около одного из игроков.

– Привет, – говорит паровоз, – я Петя!
– Привет, Петя! Я Маша!

А сейчас проверим, запомнили вы друг друга или нет.

У. Эту девочку зовут Ира? (Имя неправильное.)

Д. Нет, Наташа!

У. Этого мальчика зовут Саша?

Д. Нет, Андрей!

У. Что можно сделать, если забыл, как звать кого-то?

Д. Можно спросить у этого человека.
– Можно спросить у других детей.
– Можно спросить у учителя.
– Можно спросить у других взрослых.
– Можно прочитать на табличке.

Беседа о школе.

- Что такое класс?

- Что такое урок?

-Что такое каникулы?

- В классе учатся дети одного возраста или разного?

- Как можно узнать, что пора идти в класс?

- Что такое перемена и для чего она нужна?

- Что такое отметка?

- Какие отметки хорошие, а какие плохие?

- Что такое дневник и для чего он нужен?

- Как в школе называется стол, за которым сидят дети?

- На чём пишет учитель, когда объясняет правило или задание?

- Как нужно обращаться к учительнице?

- Что нужно сделать, если необходимо спросить что-то у учительницы или когда хочешь ответить на заданный вопрос?

- Что нужно сказать, если необходимо выйти в туалет?

Физкультминутка.

Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым...
Пусть доброе утро длится до вечера!

У. Какое это стихотворение?

Д. Доброе.

У. Почему оно показалось вам добрым? Какие добрые слова в нем звучат? Кому эти слова были сказаны? Кто придумал эти добрые слова? Когда эти слова нужно говорить? Какое волшебство есть в этих словах? Давайте придумаем движения для этих строчек.

Создание проблемной ситуации

У. Как много школьных правил вы уже знаете! Молодцы! Посмотрите на экран и скажите, какие правила нарушают эти ученики.

Слайд

Когда можно так себя вести? (на перемене)

А умеете ли вы здороваться по-школьному? Давайте попробуем.

Здравствуйте, дети!

Скорее всего, дети дружно ответят: «Здравствуйте!»

– Все согласны, что в школе так здороваются?

Пусть дети предлагают разные варианты, их все можно озвучить.

Выработка нового правила

У. Мои бывшие ученики всегда радовали меня тем, что здоровались молча. Знаете как?

Обычно дети с уверенностью заявляют: «Знаем».

– Пробуем.

В результате все молча сидят.

– Дети, я даже не поняла: вы поздоровались со мной или нет? Как же сделать это понятнее?

Учитель выводит детей на нужное приветствие: чтобы молча поздороваться, надо встать рядом с партой.

– Как здорово вы придумали – даже лучше, чем мои четвероклассники!

-Посмотрите на Кота. Что у него в руке?

Ничего.

- Приготовился ли он к школьным занятиям?

Нет.

- А что должен иметь школьник?

- А как называются эти предметы назовите одним словом?

Школьные принадлежности.

- Букварь приготовил для вас загадки. Отгадаем их, узнаем, что надо иметь для школы.

Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?.. (Карандаш)

Отгадай, что за вещица, -
Острый клювик, а не птица,
Этим клювиком она
Сеет-сеет семена
Не на поле, не на грядке –

На листах твоей тетрадки. (Ручка)

Хоть я и не прачка, друзья,
Стираю старательно я. (Резинка)

В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души. (Пенал)

Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
Дядя, длинный и худой,
Носит воду бородой.
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым. (Кисточка и краски)

До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог. (Ранец)

Страну чудес откроем мы
И встретимся с героями
В строчках
На листочках,
Где станции на точках. (Книга)

Листы у неё белые-белые,
Они не падают с веток.
На них я ошибки делаю
Среди полосок и клеток. (Тетрадь)

Я люблю прямоту, Я сама прямая.
 Сделать новую черту
 Вам я помогаю.
 Что-нибудь без меня
 Начертить сумей-ка.
 Угадайте-ка, друзья,. Кто же я? ( Линейка)

- Зачем человеку школа?

- Поднимите руку, кто хочет учиться?

- Почему?

У. Понравился ли вам урок? Интересно ли было? Какое у нас теперь есть школьное правило? Когда нужно поднимать руку? Что еще очень важное произошло сегодня на уроке? Зачем люди знакомятся?
Раз мы с вами подружились, давайте поблагодарим друг друга за интересный урок.

Творчество

Тема: Рисуем настроение

План занятия.

1) Чтение рассказа и беседа по прочитанному.

Первое сентября.

Наступил новый учебный год. Ученики идут в родную школу. У ребят радостные лица. Каждый несёт подарок. Вася держит букет осенних цветов. Он сам посадил их весной.

Сергей Гурин кладёт на парту коллекцию листьев. Таня Смирнова привезла с моря чудесную раковину. Игорь Козлов несёт в баночке золотых рыбок. Учитель Илья Семёнович похвалил ребят.

- О каком времени года идёт речь в рассказе?

- Какое настроение у ребят?

- Что несут ребята в школу?

- Как учитель отнёсся к подаркам детей?

Физкультминутка.

2) Рисование в альбомах цветными карандашами.

- О чём мы вели разговор сегодня на занятии?

- Какое у вас настроение?

- Поднимите руку, кому хочется в школу поскорей?

- Кому не хочется расставаться с д/с?

- Нарисуйте своё настроение.

- Что вы сейчас чувствуете? О чём думаете?

- Это может быть школа или ваша группа в д/с, а может быть вы скучаете по маме или по лету?

- Возьмите в руки цветные карандаши и рисуйте

infourok.ru

Занятия с детьми

Дошкольник.ру

Дошкольник.ру - сайт воспитателя, логопеда, дефектолога, музыкального руководителя, методиста, инструктора по физической культуре, родителя. Предлагаем педагогам помощь в аттестации.
дошкольник.рф - журнал воспитателя.

Размещаем статьи

Фейсбук

Занятия с детьми

Дети все разные. Что хорошо для одного ребенка, может не подойти другому. Также и методики раннего развития ребенка, которых насчитывается немало (Н.Зайцева, Г.Домана, Никитиных, М.Монтессори). У каждой из них свой подход к раннему развитию детей, свои достоинства и недостатки, но при всех существующих различиях, в одном они схожи — чем раньше ребенок начинает впитывать новые знания, тем лучше у него это получается.

Когда Вы решаете заняться ранним развитием своего ребенка, не стоит соревноваться с окружающими Вас людьми. Ваш малыш не должен стать лучше, чем сын соседа или дочка подруги. Пусть он сам совершенствуется и меняется в лучшую сторону, пусть станет лучше, чем были Вы много лет назад в этом нежном возрасте.

Предлагаем педагогам помощь в аттестации. Размещаем творческий материал в официальном всероссийском сетевом журнале "Дошкольник.рф". Журнал выходит 1 числа каждого месяца и имеет вид .pdf формата. Выдаются документы о публикации. Рассылается всем авторам номера и его можно скачать с главной страницы сайта. Имеет лицензию СМИ и зарегистрирован в Роскомнадзоре (ЭЛ №ФС77-55754).  Для публикации в журнале и получения Сертификата публикации Вам нужно: прислать свой материал по адресу: [email protected]

Мы соцсетях - вступайте в группы - будем рады видеть Вас в наших рядах!

Условия выдачи Сертификата публикации

Условия выдачи Свидетельства публикации

Как попасть в журнал

ДИДАКТИЧЕКАЯ ИГРА для детей старшего дошкольного возраста «Есть у нас огород»
Занятия с детьми
Автор: Гаджиева Тарана Нейматовна   
28.03.2020 10:16

ДИДАКТИЧЕКАЯ ИГРА для детей старшего дошкольного возраста «Есть у нас огород»

Цель: Закрепить знания детей об овощах и фруктах: где растут, как их убирают, как употребляют в пищу.

Задачи: Упражнять в употреблении глаголов действия: глаголов, связанных с уборкой урожая, способами обработки и приготовления овощей и фруктов.

Материалы и оборудование: иллюстрации с изображением овощей (редис, помидор, огурец, репа, свекла, картофель, капуста, морковь, тыква, кабачок и т.д.) и фруктов (яблоко, груша, слива, апельсин и т.д.), нарезанные мелкими кусочками овощи и фрукты, игрушка Незнайка.

Содержание

Воспитатель говорит детям, что сегодня к ним в гости пришёл Незнайка, и показывает его.

Подробнее...
 
Буклет «Дети и гаджеты»
Занятия с детьми
Автор: Короева Фатима Валерьевна   
24.03.2020 22:14

Буклет «Дети и гаджеты»

Конкурсная работа.

Аудитория: родители воспитанников ДОУ

Выполнила: педагог-психолог МАДОУ №55 г. Балашиха Короева Фатима Валерьевна

Текст работы:

За или против гаджетов?

В современном мире, дети и взрослые не представляют жизнь без телефонов, планшетов, компьютеров и многих других умных устройств. Но как понять нужны ли они ребенку?

Гаджеты могут присутствовать в повседневной жизни детей, но дозировано и под присмотром родителей, что бы избежать игры и видео не соответствующие возрасту ребенка.

СОВЕТ:

Ограничьте экранное время (время провождения у гаджетов для развлечения):

Подробнее...
 
Конспект занятия в первой младшей группе: «Научим куклу Машу умываться».
Занятия с детьми
Автор: Щенова Светлана Анатольевна   
18.03.2020 09:41

Конспект занятия в первой младшей группе: «Научим куклу Машу умываться».

Воспитатель: Щенова С. А. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №104 г. Томска

Задачи:

  • Учить детей процессу умываться, соблюдению последовательности действий (закатать рукава, открыть кран, намочить руки, затем намылить, встряхнуть воду с рук, сухо вытереть полотенцем, повесить его на крючок).
  • Формировать у детей потребность мыть руки перед водой и при загрязнении.
  • Формировать навыки самообслуживания, самостоятельности.
  • Развивать ощущение детей при ознакомлении с качествами предметов (мылом, полотенцем).

Цели:

  • Воспитывать аккуратность, дружеские взаимоотношения.
  • Вызвать у детей радостное настроение, активность, используя игры, потешки, внесение неожиданного персонажа, поощрение.
  • Учить детей понимать обращенную к ним речь.
  • Обогатить словарь детей (душистое, ароматное мыло, мягкое, пушистое полотенце).

Ход занятия.

Стук в дверь.

Воспитатель: — Дети, вы слышите, кто-то к нам стучится! Кто там? Входите пожалуйста! Внести куклу с корзинкой. Кукла здоровается. Плачет.

Воспитатель: — Маша, почему ты плачешь?

Кукла Маша: — Меня пригласила подружка на день рождения, а моя сестренка надо мной смеется. А я не знаю, почему она смеется.

Подробнее...
 
Открытое занятие «МК по росписи имбирных пряников»
Занятия с детьми
Автор: Стерх Татьяна Николаевна   
17.03.2020 21:57

Открытое занятие «МК по росписи имбирных пряников»

"Кудровский ДСКВ №1" Подготовительная группа № 8 "Непоседы" Воспитатель: Стерх Татьяна Николаевна

Назначение мастер-класса: для детей и их родителей.

Цель урока: сформировать представление о видах обрядового печенья, научить расписывать пряники, знакомить с пряничным искусством на Руси, знакомить с русскими обычаями, формирование глубоких и доверительных отношений детей и родителей в процессе совместной художественной деятельности; формирование основ базовой культуры личности учащегося посредством эффективного взаимодействия всех участников педагогического процесса – педагога, родителей, детей в условиях совместной творческой деятельности.

Задачи:

Образовательная: познакомить участников с видами обрядового печенья и научиться расписывать пряники.

Развивающая: развивать и формировать навыки учебной деятельности обучающихся через изучение традиций и обычаев.

Воспитательная: возбудить интерес к традициям русского народа, заинтересовать участников МК в продолжении традиций изготовления пряников у себя дома.

Подробнее...
 
Интерактивная игра для детей «Любознайки»
Занятия с детьми
Автор: Яценко Наталья   
07.03.2020 12:53

Интерактивная игра для детей «Любознайки»

Здравствуйте! Хочу поделиться интерактивной игрой-презентацией.

Первая страница содержит информацию о названии игры и приглашение в игру на второй слайд, содержащий собственно игровое поле с категориями, к каждой из которых предлагается по пять вопросов. Кликнув по любому вопросу из нужной категории левой кнопкой мыши, попадаем на соответствующий слайд с заданием.

Навигация по игре проста и осуществляется с помощью управляющих кнопок, позволяющих двигаться дальше к следующему заданию раздела (слайду), или возвращаться после выполнения задания на слайд игрового поля с вопросами и выбирать следующие.

Применение триггеров придает интерактивность презентации. Теперь картинки, слова и другое могут появляться в произвольном порядке по моему замыслу и по мере выполнения задания.

Компьютерная игра доступна для детей 5 -7 лет и их родителей. Воспитатели детских садов могут применять ее на занятиях, дети с огромным удовольствием выполняют задания.

Подробнее...
 
Конспект НОД по формированию культурно-гигиенических навыков «Аккуратный зайчик» во второй младшей группе.
Занятия с детьми
Автор: Сулье Кристина Владимировна   
04.03.2020 21:01

Конспект НОД по формированию культурно-гигиенических навыков «Аккуратный зайчик» во второй младшей группе.

Цель: формирование культурно-гигиенических навыков у детей второй младшей группы

Программное содержание:

  • Формирование навыков здорового образа жизни
  • Дать детям представления о полезности мытья рук
  • Воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть чистыми и аккуратными
  • Развивать наблюдательность и речь

Оборудование:

Резиновый заяц с морковкой

Предварительная работа: Чтение потешки про умывание, чтение сказки

«Про зайца, который не хотел умываться», беседы «Как мы моем ручки?», «Зачем мы моем ручки?», рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций.

Подробнее...
 
Родительское собрание в первой младшей группе на тему: «РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА»
Занятия с детьми
Автор: Хохлова Наталия Владимировна, Орехова Елена Анатольевна   
04.03.2020 20:12

Родительское собрание в первой младшей группе на тему: «РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА»

Воспитатели ГБПОУ СОЧГК им. О. Колычева: Хохлова Наталия Владимировна, Орехова Елена Анатольевна

Дидактическое пособие «Волшебный фартук»

Направленность: социально-коммуникативное развитие.

Место проведения: музыкальный зал.

От 12. 09. 2019г

Присутствовало 15 человек.

Цель:

Показать приёмы и способы развития мелкой моторики, как основа формирования навыков самообслуживания у детей 2-3 лет.

Задачи:

  • Показать важность работы по развитию мелкой моторики рук.
  • Обозначить взаимосвязь развития мелкой моторики и навыков самообслуживания.
  • Познакомить с нетрадиционными приёмами и материалами, используемыми в работе с детьми по развитию мелкой моторики и координации движений рук.

Ход проведения:

Подробнее...
 
Монтессори-терапия
Занятия с детьми
Автор: Миронова Надежда Петровна   
04.03.2020 19:59

Монтессори-терапия

Основная цель метода – общая социализация ребенка, подготовка его к самостоятельной жизни в будущем.

Задачи:

Формирование навыков социального поведения;

Развитие познавательных процессов;

Развитие органов чувств;

Развитие контроля и координации движений, пространственной ориентировки;

Развитие общей и мелкой моторики;

Положительные моменты:

Подробнее...
 
Научно – исследовательский проект на тему: «Алмазная вышивка»
Занятия с детьми
Автор: Лапотникова Светлана Вячеславовна   
28.02.2020 21:47

Научно – исследовательский проект на тему: «Алмазная вышивка»

Введение

Алмазная мозаика, алмазная вышивка, аппликация и даже ювелирная, а также бриллиантовая мозаика — все это название нового вида рукоделия, охватывающего все большее и большее число людей по всему миру, в том числе и в России.

Однажды я увидела у своей бабушки необычную картину. Она мне рассказала, как ее вышивала, что это за техника, и я заинтересовалась. Мне захотелось тоже научиться вышивать стразами. Я попросила маму приобрести мне такой же набор для вышивания. Для начала я выбрала для себя небольшую картину «Тигр на снегу». Я вышила свою первую картину, она мне очень понравилась.

Подробнее...
 
Конспект занятия, обучающего игровым действиям для сюжетно – ролевой игры «Железнодорожники» для детей старшего возраста.
Занятия с детьми
Автор: Акутина Ольга Валентиновна   
27.02.2020 07:33

Конспект занятия, обучающего игровым действиям для сюжетно – ролевой игры «Железнодорожники» для детей старшего возраста.

Подготовила: Акутина О.В., воспитатель муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада № 63 города Рыбинск 2018 г.

Образовательные задачи:

  1. Организовать подготовительный период самостоятельной игры детей.
  2. Продолжать обучение детей игровым действиям в сюжетно – ролевой игре «Железнодорожники».
  3. Продолжать знакомить детей с профессиями, востребованными на железной дороге.

Развивающие задачи:

  1. Развивать умение широко использовать игровую роль для развёртывания разнообразных сюжетов.
  2. Поощрять желание строить новые, разные сюжеты игры.
  3. Поощрять творческое комбинирование игровых действий и персонажей
Подробнее...
 
КОНСПЕКТ игровой образовательной ситуации по теме: «В ДЕТСКИЙ САД ПРИНЕСЛИ ПОСЫЛКУ ДЛЯ РЕБЯТ»
Занятия с детьми
Автор: Кондарева Елена Юрьевна   
22.02.2020 16:26

КОНСПЕКТ игровой образовательной ситуации по теме: «В ДЕТСКИЙ САД ПРИНЕСЛИ ПОСЫЛКУ ДЛЯ РЕБЯТ»

Возраст воспитанников: 3-4 лет, группа общеразвивающей направленности

Виды детской деятельности: (п. 2. 7. ФГОС ДО) игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская, двигательная.

Образовательные области: (п. 2. 6. ФГОС ДО) «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

Цель: (п. 4. 6. ФГОС ДО) формирование в игровой форме элементарных математических представлений у детей при сравнении предметов, групп предметов по количеству.

Задачи: (п. 2. 6. ФГОС ДО)

  • Продолжать учить различать понятия много, один, ни одного; продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами больше — меньше, поровну, одинаково.
  • Формировать у детей умение называть признаки круга и выделять его особенности, познакомить с новой геометрической фигурой — квадрат.
  • Воспитывать эмоционально — положительный настрой к играм с математическим содержанием; воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.

Создание игрового образовательного пространства:

Подробнее...
 
<< Первая < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая > Последняя >>
Страница 1 из 89

"Дошкольник.РФ"

doshkolnik.ru

Конспект психологического занятия с дошкольниками 5-7 лет «Я учусь дружить собой»

Конспект психологического занятия с дошкольниками 5-7 лет
«Я учусь дружить собой»

Подготовила:

Педагог-психолог

МБДОУ г. Мурманска № 7

В.В. Вавиловцева

Цель: развитие произвольной саморегуляции, двигательной активности у детей, через выполнение специальных упражнений, обогащение опыта социально - нравственного поведения детей в процессе разрешения проблемных ситуаций.

Задачи:

  • формировать умение регулировать свои поведенческие реакции;

  • обучить социально приемлемым, адекватным способам выражения агрессии;

  • развивать навыки общения, дружеские отношения между детьми, поддерживать у детей интерес друг к другу;

  • формировать навыки доброжелательного поведения, воспитывать ценностное отношения ребенка к себе и окружающим его людям.

Материалы: ноутбук с проектором для воспроизведения презентации. Бусинки («камешки»), «волшебные» очки, воздушные шарики, сердечки - по количеству детей. Письмо, клубок ниток.

Время проведения: 15-20 минут.

Участники: подгруппа детей (6-8 чел.)

Структура занятия

1часть. Ритуал приветствия.

Упражнение «Приветствие».

Дети встают в общий круг и берутся за руки. Все вместе за психологом повторяют стихотворное приветствие.

«Подружились мы с тобой. (пожимая руки стоящих рядом) .

Мы - огромный шар земной (расходимся на возможную ширину круга)

Можем мы горами стать (руки поднимаем вверх и встаем на цыпочки.)

Можем в прятки мы играть (руки опускаем и приседаем)

Не забудем никого, -(пожимаем руки стоящего рядом)

Всех найдем до одного (по очереди перечисляем имена детей.)

2 часть. Рабочая.

Психолог: Ребята, сегодня к нам на занятие пришел необычный гость. Но чтобы узнать кто это, я предлагаю вам отгадать загадку:

Он со всех сторон колючий,
На нём иголки просто кучей.
Он похож на маленькую горку.
Ищет он грибы и тащит в норку.
Носик у него курносый, чёрный,
А характер тихий, но упорный.
По траве он бродит без дорожек.
Ты его не бойся, это… ёжик

Дети СКАЗАЛИ ОТГАДКУ – ВХОДИТ ЕЖ (сердитый)

Психолог: Правильно ребята, посмотрите, ёжик прибежал к нам в гости. Ребята, давайте, поздороваемся с ежиком и узнаем, как его зовут? - Здороваются с ежом, спрашивают: Как тебя зовут?

Ежик сердито: Здравстуйте, ребята, зовут меня Колючка.

Психолог: Что ты еж, такой колючий?

Ежик: Это я на всякий случай.

Знаешь, кто мои соседи?

Лисы, волки, да медведи…

И никто не хочет со мной дружить, только обижают все!

Психолог: Так звери, наверное, боятся к тебе подходить, вон, ты какой колючий и сердитый!!! Правда, ребята? – (ответы ребят)

Психолог: Ребята, а ведь и правда, очень сложно дружить с кем-то, когда ты сердитый или у тебя плохое настроение и ты злишься. Тогда совсем ничего не получается, и настроение становится еще хуже, а злость растет. Это, как камешек в ботинке.

Игра «Камешек в ботинке»

Психолог: кладет маленькие бусинки в сандалии каждому и просит пройти. Спрашивает детей, удобно ли им ходить, или что-то мешает? После ответов детей, объясняет им: «Сначала камешек не очень мешает, мы пытаемся отодвинуть. Но потом он натирает ногу, впивается в нее и появляется боль. Так маленькая проблема становиться большой неприятностью. Когда мы сердимся, чем-то озабочены, взволнованы, нами это воспринимается как маленький камушек в ботинке. Если мы сразу же почувствуем неудобство, - вытащим его оттуда, и нога останется невредимой. Давайте, вытряхнем его. А если оставим камешек на месте, то у нас, скорее всего, возникнут проблемы, и не малые».

Упражнение «Избавление от гнева»

Психолог: Как вы думаете можно или нет злиться на других людей? На друзей? Почему? Я хочу открыть вам тайну: взрослые тоже злятся, но умеют это делать не причиняя никому вреда. Сейчас мы научимся сердиться и никого при этом не обижать. Давайте попробуем выпустить гнев с помощью воздушных шариков! Так бывает и со злым человеком. Он может совершать поступки, не контролируя их. Может обидеть или даже ударить кого-нибудь. Теперь давайте надуем шарик и попробуем выпускать из него воздух маленькими порциями. Что теперь происходит с шариком? (он сдувается). А что происходит с гневом внутри шарика? Можно им управлять? (Он выходит из него. И этим гневом можно управлять).

А еще гнев можно выпустить через стопы наших ног. Давайте встанем и сильно-сильно потопаем. Наши стопы сначала станут теплыми, потом горячими, потому что через них выходит гнев.

Психолог: Ребята, смотрите, а ежик не с пустыми руками к нам пришел? Еж-Колючка, что это у тебя в конверте?

Ежик: я был в другом саду, думал, там меня ребята научат, как не сердиться и с другими зверятами дружит, а они и сами не знают. Вот, берите, читайте.

Психолог: Сейчас прочитаем и узнаем, что в нем:

«Здравствуйте, дорогие ребята подготовительной группы! Обращаются к вам дети детского сада «Озорник». Помогите разобраться нам в наших непростых ситуациях и подскажите как поступить? Мы уверены, что вы справитесь».

Психолог: Ребята, давайте посмотрим что это за ситуации, и расскажем Ежику, как правильно поступать в таких ситуациях.

Игра «Как поступить?»

Психолог показывает карточки с изображением проблемных ситуаций, а дети называют варианты ответов, как поступили бы они в этой ситуации и почему так. Детей знакомят с ситуацией. Рассматриваются варианты поведения. Анализируются с детьми каждая ситуация и ее последствия. Обсудить выбор правильного варианта действия и его закрепить.

Игра “Доскажи словечко”.

Психолог: Вспомните ребята с помощью, каких волшебных слов мы можем доброжелательно общаться с другими людьми (дети отвечают). Продолжите предложение:

  • Когда вас ругают за шалости, вы говорите …(простите, пожалуйста)

  • Если друг попал в беду,…(помоги ему)

  • Решай споры словами, …(а не кулаками)

  • Ребёнок вежливый и развитый, говорит встречаясь …(здравствуйте)

Давайте никогда не будем забывать добрые, вежливые слова. Будем чаще говорить их друг другу. Говорить ласково, нежно, негромко. Глядя в глаза человеку и улыбаясь, потому что, от улыбки хмурый день становится светлей.

Ежик: шепчет на ухо психологу: «Хочу тоже с вами поиграть».

Психолог: ребята, а ежик тоже хочет с нами поиграть. Я знаю интересную игру: я буду говорить фразу, если вы с ней согласны, то вам нужно будет поменяться местами, но помните, что меняться мы будем, не толкаясь, осторожно. Если вы готовы играть улыбнитесь мне. Слушайте внимательно: «Сейчас поменяются местами те:

- кто чистит зубы по утрам;

-кто любит кататься на санках;

-у кого есть домашнее животное

-кто любит сладости…

Игра «Мост дружбы».

Цель: развивать ориентацию на поведение и эмоциональное состояние другого, способности видеть позитивное в другом, преодоление нерешительности, скованности, оптимизировать взаимоотношения.
Взрослый показывает мяч (или мягкий прямоугольный блок.) и говорит: «Это мост дружбы. Давайте попробуем удержать этот мост лбами, при этом будем говорить друг другу что-либо хорошее».

3 часть. Ритуал прощания.

Психолог (тихим, таинственным голосом говорит): наше занятие заканчивается, я предлагаю вам встать в круг и взяться за руки.

Техника-визуализация “Сердце на память”.

Психолог: А вы знаете, где находится сердце человека? (ответы детей) Давайте найдем свое сердце и положим на него руку и в тишине послушаем, как оно бьется, почувствуем его тепло ладонью. Тепло, которое вы чувствуете, это наша доброта и сочувствие. Затем второй ладонью накроем первую и стараясь сохранить тепло в руке, сложим руки в виде сердца. Теперь давайте соединим наши теплые сердца в середине круга. Чувствуете тепло от наших ладошек? Отпустим тепло доброты и сочувствия в наш круг, и пусть каждый из вас не забывает помогать друг другу.

Мое сердце тоже наполнено добром и теплом, и я с вами хочу поделиться частичками этого добра. (Раздает детям маленькие сердечки).

Психолог говорит в конце занятия: вы сегодня научились многим добрым вещам, поделились своей добротой с Ежиком. ( Посмотрите, он уже совсем не сердится и колючки у него уже не такие острые! (Погладьте его, Ежик, ты разрешаешь ребятам тебя погладить?)).

Рефлексия.

Психолог: мне интересно, что вы сегодня узнали нового? А что вам больше всего понравилось делать? (ответы детей).

- Но мне хочется еще узнать, что вы сейчас чувствуете? – ответы.

- Я рада, что у вас радостное настроение.

Мои дорогие друзья, пришло время нам прощаться. Вы молодцы, что справились со всеми заданиями сегодня, правильно выполняли упражнения и активно играли в игры. А Ежик тоже хочет вам сказать добрые слова! (говорит ежик, чему он научился и благодарит ребят).

Мы говорим вам до свидания и до скорых встреч!

Приложение

Карточки с проблемными ситуациями

infourok.ru

Методическая разработка "Как правильно организовать занятия с дошкольниками"

ЦЕНТР ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ «ТВОРЧЕСТВО»

Как правильно организовать занятия

с дошкольниками

/методическая рекомендация педагогам дополнительного образования и родителям/

СОСТАВИТЕЛЬ:

педагог дополнительного

образования

ГАВРИЛЕЙ С.В.

Успех и эффективность занятий с дошкольниками определяет не только то, чему мы учим ребенка, но и в значительной степени то, как проводятся эти занятия. Формы занятий могут быть разными: это могут быть не фиксированные по времени, не «привязанные» к одному месту и времени игры, рассказы, обсуждения в обыденной жизни, но могут (а с 5-6 лет должны) быть и специальные занятия, которые учат ребенка учиться.

При организации таких занятий необходимо соблюдать определенные правила.

При организации занятий взрослые должны хорошо знать и учитывать то, что делает обучение легче, приятнее, интереснее и эффективнее.

Пожалуй, самое главное — это тактика общения взрослых и ребенка. И первая проблема, с которой сталкиваются взрослые, — проблема внимания ребенка к тому, что говорит, показывает, делает взрослый. Нередко неготовность ребенка сконцентрировать внимание взрослые расценивают как «нежелание», «недостаточное старание». Однако внимание зависит не только от желания детей, но и от того, как организован процесс обучения (работы), а также от возрастных возможностей «удерживать» внимание.

В тех случаях, когда дети испытывают трудности при выполнении задания, необходимо его более детально разобрать (объяснить), обсудить ход выполнения, возможно, опираясь на аналогичный вариант-образец. Есть еще один способ, который помогает не только запомнить инструкцию-задание (что делать) и ход ее выполнения (как делать), но и сконцентрировать внимание на главном. Этот способ состоит в определенной последовательности (поэтапности) действий, которые взрослый (педагог, родитель) и ребенок выполняют вместе.

  1. Взрослый объясняет ребенку задание. Инструкция должна быть четкой, краткой, понятной. Все слова, используемые в инструкции, следует объяснить ребенку, даже такие простые, как, например, скопируй, срисуй.

Если вы просто говорите «срисуй», не уточняя: «чтобы получилась точно такая же фигура», то ребенок может (и имеет право) нарисовать просто похожую фигуру, отличающуюся от образца размерами.

  1. Ребенок повторяет задание (что нужно сделать). Важно, чтобы ребенок точно назвал все условия (требования) задания.

  2. Взрослый объясняет, как нужно выполнять задание (с чего начинать, что и в каком порядке делать дальше), соблюдая условия понятности и доступности объяснения.

  3. Взрослый еще раз повторяет последовательность (шаги, этапы) выполнения задания и показывает, как что делать.

  4. Ребенок повторяет последовательность выполнения задания (если есть ошибки, вернуться к п. 3 и 4).

  5. Ребенок подсказывает взрослому, что и как нужно делать, а

взрослый выполняет его указания. Ребенок оценивает правильность действий взрослого и их результат.

7. Ребенок выполняет задание самостоятельно.

Понятно, что обучение дошкольника требует от взрослых особого внимания и терпения.

Взрослые должны быть готовы к тому, что придется по нескольку раз отвечать на один и тот же вопрос, неоднократно объяснять одно и то же без раздражения и нетерпения, настойчиво двигаясь к достижению цели. При этом важно вовремя помочь ребенку, и так, чтобы ваши подсказки побуждали его к собственному решению.

Требуя от ребенка внимания, взрослые нередко сами не очень внимательны — не умеют заинтересованно слушать, быть чуткими к его проблемам. Даже очень маленькие дети чувствуют, когда взрослый их не слушает, вернее, слушает, но не слышит. То, как говорит взрослый с ребенком, также очень важно. Спокойный тон, доброжелательные интонации, приветливость и участие, если нужна помощь, — условия продуктивного общения с детьми. И еще: говорить нужно с детьми, а не для них. В речи взрослого не должно быть непонятных слов и выражений. Необходимо следить за поведением малыша, подмечать, когда ему что-то непонятно. И ни в коем случае недопустимы резкие и жесткие оценки ребенка, слова, которые могут его обидеть, унизить.

Основной формой занятий с дошкольниками (где бы они ни проводились) является игра. И в то же время игровая форма занятий — это не свободная игра ребенка, когда он сам выбирает цели и задачи своей деятельности. Для того чтобы игровая форма занятий была более эффективной, взрослым необходимо четко спланировать и организовать каждое занятие.

Прежде чем разработать самый простой план занятий, в течение нескольких дней внимательно понаблюдайте за ребенком: как он себя ведет, что его интересует, что ему нравится и не нравится, как он говорит, какие вопросы задает, что просит, какие игры предпочитает, умеет ли играть сам или ему необходим постоянный контроль взрослых. Смотреть и видеть, слушать и слышать совсем не одно и то же. Нередко родители (воспитатели) не слышат явных дефектов речи, не могут определить характерные нарушения внимания, не замечают скованности движений ребенка, не представляют, чем вызвано его «нежелание» рисовать, и т. д. Для того чтобы наблюдение не оказывалось бесполезным и неэффективным, его нужно правильно организовать.

  1. Следует точно определить цель наблюдения — что именно вы намереваетесь выяснить, какие умения и аспекты развития ребенка

(сегодня, в течение нескольких дней, недель). Например, если вы хотите выяснить, как развита речь малыша, необходимо понаблюдать за тем, что и как он говорит в различных ситуациях — когда играет со сверстниками или общается со взрослыми, что-то рассказывает или пересказывает, отвечает на вопросы или о чем-то просит и т. д.

  1. Необходимо вести записи во время наблюдения (безусловно, ребенок не должен видеть, что взрослый внимательно наблюдает за ним), а

после наблюдения анализировать его результаты, плюсы и минусы в развитии того или иного умения или личностного качества ребенка.

  1. Необходимы повторные наблюдения за поведением ребенка в одних и тех же ситуациях. Это нужно для того, чтобы установить, насколько типичны те или иные проявления, понять, что (или кто) осложняет, ухудшает деятельность ребенка, а что (или кто), наоборот, улучшает. Кроме того, вы узнаете, как изменяются активность и работоспособность в течение дня, и сможете выделить оптимальное время для занятий.

  2. Не следует сразу оценивать действия ребенка, целесообразнее описывать ситуацию, фиксировать наблюдаемое. Например, ребенка трудно заинтересовать рисованием, рисует он неохотно, «не получается». Заметки типа «плохо рисует» малоинформативны, важны уточняющие, конкретные детали: «отказывается, приходится уговаривать, соглашается только при условии... неловко держит карандаш (ручку), очень сильно сжимает карандаш, рука быстро устает, штрихи неровные» и т. п.

Результаты наблюдений позволят определить проблемы, а значит, и направления особого внимания взрослых к процессу и организации занятий. Например, если выясняется, что ребенок очень долго включается в любую деятельность, мгновенно отвлекается, нужно дать ему возможность настроиться на предстоящее занятие. В этом поможет специальный «ритуал» подготовки — раскладывание необходимых предметов, заточка карандашей, проговаривание задания, плана работы и т. д. Во время занятий постарайтесь, чтобы ребенку не мешали громкие разговоры, включенные радио или телевизор, даже в другой комнате. Бегающая вокруг стола собачка или кошка, очки, которые крутит в руках взрослый, — всё может отвлечь ребенка от дела. Занятия с детьми, отличающимися еще неустойчивым вниманием, должны быть очень короткими — несколько минут для выполнения несложного задания, затем перерыв и следующее задание. Заметим, что короткие (10-15 минут) регулярные занятия - более эффективны, чем продолжительные, но проводимые «время от времени».

  1. В процессе наблюдения важно зафиксировать поведение ребенка в случае затруднения (справляется ли сам, бросает ли работу, нервничает, обращается ли за помощью к взрослым). Это облегчит поиск способов общения с ребенком, позволит определить тактику и характер помощи, варианты поддержки. Затруднения, с которыми сталкиваются дошкольники в процессе обучения, неизбежны, и успех их преодоления в значительной степени зависит от взрослых.

Педагоги и психологи уже давно перестали спорить о том, что эффективнее — ругать или поддерживать ребенка при неудаче. Безусловно, поддерживать, подбадривать. Однако на практике взрослые часто укоряют ребенка или всем своим видом показывают неудовольствие, если у него что- то не получается. Такие критические замечания и комментарии, как «ты вообще не стараешься», «не хочешь, поэтому и не получается», «какой же ты непонятливый (неумеха)», многие взрослые просто не считают негативной оценкой.

Как правило, они оценивают результат (при этом задание может быть не по силам ребенку), а не старание малыша, его желание и стремление добиться успеха. Несколько неудачных попыток, сопровождаемых негативной оценкой (даже если исключить ситуации когда ребенка наказывают, стыдят, ругают), могут вызвать у ребенка ощущение беспомощности, неуспешности, страх сделать ошибку, поэтому он будет просто отказываться выполнять задания, заранее говоря: «Я не смогу», «У меня не получится». Следует понимать, что такие ситуации не возникают сами по себе, а формируются в результате неверной тактики взрослых.

Состояние и поведение ребенка во время занятий в значительной мере зависят от отношения к нему. Как же должен вести себя взрослый, чтобы помочь ребенку достичь более высоких результатов в учебе?

  • Прежде всего, следует быть предельно терпеливыми, говорить сдержанно, спокойно, четко и не очень быстро.

  • При объяснении обязателен зрительный контакт с ребенком, чтобы видеть, что он вас слушает, не отвлекается, понимает.

  • Для того чтобы ребенок сосредоточился, может применяться

система четких и коротких указаний: «послушай», «остановись!»,

«запомни!», «подумай, прежде чем напишешь!». (Однако эти указания не должны звучать как воинские команды.)

  • Привлечь внимание ребенка помогут специальные жесты, мимика: поднятый палец, рука, положенная на его плечо, покачивание головой и т. д.

Инструкции (задания) должны быть короткими и простыми. Ребенок не воспримет многословных указаний и длинных предложений. Кроме того, необходимо убедиться, что каждое слово ребенку понятно.

Ребенок должен повторить, что он будет делать, это поможет установить, правильно ли понято задание. Каждый вид работы требует специальной инструкции, и повторять ее нужно до тех пор, пока ребенок твердо не поймет, что и как нужно сделать.

Нельзя переходить к новому материалу, пока ребенок не усвоил предыдущего.

Для каждой очередной работы (даже похожей на ту, которую ребенок уже выполнял) нужно давать полную инструкцию, так как даже аналогичное задание часто воспринимается ребенком как совершенно новое. Не предлагайте сразу несколько заданий. Если задание большое, его следует разделить и выполнять по частям. Только тогда, когда ребенок полностью выполнит одну часть задания, можно переходить к следующей. Идите вперед «маленькими шажками». Лучше сделать мало, но хорошо, чем много, но плохо.

Десять советов родителям

Совет 1. Занимайтесь с ребенком регулярно, выберите направления занятий, не перескакивайте с одного вида занятий на другие.

Совет 2. Не занимайтесь с ребенком, если он плохо себя чувствует или активно отказывается от занятий.

Совет 3. Начинайте занятие с любимых или простых для выполнения заданий. Это дает ребенку уверенность в своих силах.

Совет 4. Спокойно, без раздражения относитесь к затруднениям и неудачам ребенка.

Совет 5. Не ругайте, не стыдите ребенка за неудачи.

Совет 6. Терпеливо разъясняйте всё, что непонятно:

Совет 7. Подбадривайте, поддерживайте ребенка в тех случаях, если он испытывает трудности или у него что-то не получается.

Совет 8. Обязательно найдите, за что похвалить ребенка во время каждого занятия.

Совет 9. Не заставляйте ребенка многократно повторять те задания, которые трудны и не получаются. В таких случаях следует вернуться к аналогичным, но более простым заданиям.

Совет 10. Учитесь видеть не только слабые, но и сильные стороны развития ребенка. Выстраивайте занятия так, чтобы ребенок мог использовать сильные стороны своего развития.

г. Владикавказ

infourok.ru

План-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) по теме: Конспект развивающего занятия с дошкольниками

№ п/п

Этапы занятия

Содержание

№слайда

Вводная часть.

1.

Оргмомент.

- Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к занятию:

Цветные карандаши, простой карандаш, ручка.

1 слайд

2.

Психологический настрой “Цепочка” дружбы.

- Давайте встанем в круг! Настроимся на работу! Потрите ладони, почувствуйте тепло! Представьте, что между ладонями маленький шарик, покатаем его!

- А теперь поделимся теплом друг с другом: протяните ладони соседям! У нас получилась “цепочка” дружбы! Улыбнёмся, пожелаем друг другу удачи!

3.

Цели занятия

- Сегодня на занятии будем развивать внимание, речь, память, мышление, мелкую моторику пальцев

- А для чего это нужно развивать? Где вам пригодится?

Основная часть.

4.

Упражнение на развитие внимания, ориентировки в пространстве «Мушка»

- Ребята перед вами игровое поле, в центре которого находится «Мушка». Ваша задача мысленно следить за передвижением «Мушки» и как только она вылетит за пределы игрового поля, вам необходимо хлопнуть в ладоши. Итак, приступим к игре:

1.1 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо. (Хлопок)

2. 1 вниз, 1 влево, 2 вверх, 1 вправо, 1 вверх. (Хлопок)

3. 1 влево, 1 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 1 вниз. (Хлопок)

Молодцы, хорошо размяли свои глазки и ручки. Переходим к следующему упражнению.

2 слайд

5.

Упражнение для развития звукобуквенного анализа слов, речи «Паровозик»

- Паровозик всех везет, звуки нужные найдет! Ребята, найдите, пожалуйста,  пассажиров с нужным звуком, который написан на вагоне («Л», «С»).

3, 4,7 слайды

6.

Упражнение «Схема»

-Ребята, сейчас я вам раздам бланки, на которых нарисованы картинки, а вверху схемы. Сколько слогов в названиях этих предметов? Соедините каждый предмет линией с подходящей схемой.

10 слайд

7.

Упражнение для развития мелкой моторики руки и умения действовать по правилу «Графический диктант»

Раздать бланк с таблицей.

- Сейчас, ребята, мы порисуем под диктовку. Но сначала разомнем наши пальчики:

Разминка:

1, 2, 3, 4, 5,
(пальцы сжимаются в кулаки и разжимаются)
Вышли пальчики гулять,
(разжали кулаки)
Этот пальчик гриб сорвал,
(загибаем большие пальцы)
Этот пальчик чистить стал,
(загибаем указательные пальцы)
Этот резал,
(загибаем средние пальцы)
Этот ел,
(загибаем безымянные пальцы)
Ну а этот лишь смотрел.
(загибаем мизинцы)

Встряхнули кисти рук, потерли ладошки друг об друга.

Теперь выполняем задание рисуем от точки: 3 клетки вправо, 1 вверх, 1 вправо, 4 вниз, 4 вправо, 2 вверх, 1 влево, 1 вверх, 2 вправо, 7 вниз, 1 влево, 2 вверх, 4 влево, 2 вниз, 1 влево, 5 вверх, 3 влево, 2 вверх.

- Кто же у нас получился? (Собака). Что ещё надо дорисовать собаке? (Нос, глаза). Молодцы, ребята!

11 слайд

8.

Физ.минутка

- Ребята, вы наверно немножко устали, давайте, выполним небольшую физ. минутку.

Раз – поднялись, потянулись.
Два – согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.

Переходим к следующему упражнению.

12 слайд

9.

Упражнение для развития мышления «Четвертый лишний» (Процесса обобщения).

- Перед вами 4 картинки с предметами, выберите картинку, которая вам кажется лишней. Назовите, одним словом оставшиеся предметы. (Задание выполняется всеми детьми по очереди).

 

13-25 слайды

10.

Упражнение «Аналогии» для формирования умения устанавливать связи между понятиями (картинками).

Раздать бланки с упражнением «Аналогии».

-В задании, которое вам сейчас предстоит выполнить, необходимо найти связь (отношения), в которой находятся две картинки в левой стороне листа. Примерная пара картинок служит как бы ключом выявления этой связи. Зная ее, необходимо подобрать пару к контрольной картинке. От картинки, которая вы считаете, что подходит к контрольной картинке нужно провести линию к знаку вопроса. Приступаем к выполнению задания, выполняем все самостоятельно.

-Готово? А теперь объясните свой выбор. Смотрим на экран и проверяем правильность выполнения задания.

27,28 слайды

11.

Упражнение для развития зрительной памяти «Запомни».

- Сейчас я вам буду показывать картинки, которые вам необходимо запомнить. По окончании просмотра назовете те, которые запомнили.

- А теперь проверяем, все ли вы картинки мне назвали.

29,30 слайды

12.

Упражнение «Найди общий признак».

- Перед вами четыре рамки с группами картинок. Каждую группу картинок объединяет какой-то общий признак. Но какой? Это вам и предстоит найти.

31 слайд

13.

Упражнение «Штриховка»

Переходим к следующему упражнению. Но прежде чем приступить к его выполнению, вам нужно отгадать загадку.

1.Загадка:

Волосата, зелена
В листьях прячется она.
Хоть имеет много ножек,
Бегать все ровно не может. (Гусеница.)

Правильно! Молодцы!

2. Теперь с помощью трафарета геометрических фигур постройте гусеницу и заштрихуйте ее так, как показано на экране. (Раздать трафареты фигур).

32 слайд

Заключительная часть.

14.

Подведение итогов

- Что мы сегодня развивали?

- Что удалось выполнить хорошо? Почему?

- Что не удалось? Почему?

Молодцы!

33 слайд

15.

“Цепочка” дружбы

(ритуал группового прощания)

- Давайте встанем в круг и скажем:

До- сви - да – ни – Я!

- А теперь берёмся за руки и говорим:

До – сви – да – ни – Мы! (руки вверх)

nsportal.ru

«Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста»

Конспект занятия с дошкольниками: «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста»

Материал предназначен для воспитателей, педагогов дополнительного образования, педагогов-психологов. Будет полезен для детей старшего дошкольного возраста для развития творческих способностей на этапе подготовки к школе.

Цель занятия: Развитие творческих способностей детей на этапе подготовки к школе.
Задачи: 
1. Научить детей в игровой форме решать поставленные перед ним задачи.
2. Способствовать развитию творческих способностей, воображения, внимания, речи ребёнка, развитию чувства сплочённости.
3. Воспитывать интерес к будущей школьной жизни, пробудить интерес к собственной личности, формировать положительный интерес к учению.
Возраст детей: дети 5-6 лет, воспитанники студии предшкольной подготовки
Вид занятия: комбинированный, занятие-сюрприз. 
Продолжительность - 30 минут. 
Методы: словесный, наглядный, упражнения, игра.
Предварительная работа. Подготовить следующее учебно-методическое сопровождение занятия:
- список детей и бейджики
- картинки с солнышком, тучкой и солнышком, тучкой
- музыку с шумом леса
- тематические картинки для упражнения «Найди картинки», «Скажи по-другому»
- фломастеры жёлтый и синий
- письмо от Буратино
- рисунки с линиями и фигурами
Оборудование:
- доска, карандаши и фломастеры для детей
- музыкальный центр, запись «шум леса»
Ход занятия:
I. Вводная часть
I.1. Приветствие. «Привет, всем, у кого косички».
У кого есть сёстры, кто сегодня ел конфету, кто сегодня хорошо себя вёл, а кто плохо, у кого светлые волосы. (Дети вместо ответа «да» говорят «привет»).
I.2. Упражнение «Календарь настроения».
Цель: Создание мотивации на работу, выявление настроения воспитанников.
Проведение: Создаётся календарь настроения. На доске пишутся все имена детей. В отдельных лоточках лежат картинки (солнышко – отличное настроение, тучка с солнышком – настроение не очень хорошее, тучка – плохое настроение). Дети выбирают картинку, наиболее подходящую под его настроение. Ведущий прикрепляет из напротив имён.
II. Основная часть
Ребята, сегодня я получила письмо. Посмотрите от кого оно? Правильно, от Буратино. Оно адресовано вам. Послушайте, что тут написано. «Дорогие ребята. Я знаю, что скоро вы пойдёте в школу. Вы очень умные и сообразительные и я приготовил для вас задания. Выполните их, пожалуйста, и пришлите мне. Письмо с вашими ответами, я буду ждать с нетерпением. Буратино». 
(С помощью игрового момента с письмом устанавливается мотивация детей, увеличивается их активность (то есть ответы ждёт Буратино, и надо выполнить задание)).
II.1. Упражнение «Волшебный лес».
Цель: Развитие творческих способностей.
Проведение: Ведущий: «Хотите побыть волшебниками. Перед вами рисунок с линиями и фигурами, постарайся нарисовать так, чтобы получился волшебный лес со своими обитателями» (можно поставить музыку с шумом леса).
II.2. Физкультминутка.
II.2.1. Пальчиковая гимнастика.
Цель: Отдых рук. Регулярное повторение способствует развитию внимания, мышления, памяти. Оказывает благоприятное влияние на речь ребёнка. Кисти рук становятся более подвижными, что помогает будущим школьникам успешно овладеть навыками письма. Можно дать детям возможность проявить себя - самим провести пальчиковую гимнастику. 
II.2.2. Упражнение «Пальчики здороваются».
Проведение: Одновременно кончиками больших пальцев правой и левой рук поочерёдно касаться указательных, средних, безымянных пальцев и мизинцев. «Повстречал ежонка ёж! Здравствуй, братец! Как живёшь?».
II.2.3. Игра «Раздувайся пузырь».
Цель: Развитие чувства сплочённости, развитие внимания. Эмоциональная разгрузка.
Проведение: Дети стоят в кругу очень тесно, это «сдутый пузырь». Потом дети пузырь «надувают» и отступают назад (пузырь «увеличивается»), все берутся за руки, идут по кругу и приговаривают: «Раздувайся пузырь, раздувайся большой, оставайся такой, да не лопайся!»
Когда ведущий хлопнет один раз - все сбегаются к центру (пузырь «сдулся»). Хлопает два раза – разбегаются («пузырьки» разлетелись»).
II.3. Упражнение «Найди картинку».
Цель: Развитие творческих способностей, умения логически мыслить.
Проведение: Детям надо найти на картинке несколько предметов, которые имели бы сразу два свойства, могли бы быть: 
- Острыми и тупыми 
- Быстрыми и медленными 
- Идти и стоять
- Лёгкими и тяжёлыми 
- Слабыми и сильными 
- Добрыми и злыми 
(на картинке нарисованы: человек, часы, нож, кастрюля, машина, собака, сумка, поезд).
II.4. Упражнение «Скажи по-другому».
Цель: Развитие речи дошкольников.
Проведение: Скажи следующие фразы по-другому. Например: кораблик из бумаги – бумажный кораблик. 
Стул из дерева - … 
Дом из камня - … 
Шарф из шерсти - … 
Сумка из кожи - … 
Шуба из меха - … 
Коробка из картона … 
Пила из железа - … 
Лампочка из стекла - … 
III. Заключительный этап
III.1. Рефлексия занятия: какое упражнение вам больше всего понравилось, что не понравилось. С целью определить изменилось ли у детей настроение после занятия, повторно проводится упражнение «Календарь настроения».
Результаты выполнения задания детьми, их активность, ответы показывают, что, цель занятия достигнута.
Список используемой литературы
1. Битянова М.Р. Адаптация ребёнка к школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка.- М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1997.-122с.
2. Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребёнка к школьному обучению//Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста/Под ред. Леонтьева Л.М. Запорожца А.В. –М.-1995.-С132-142.
3. Мухина В.С. Шестилетний ребёнок в школе.-М.-1986.-143с.
4. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3 кн.- М.: Просвещение: Владос;1995.-512с.
5. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практическое пособие: Пер с нем.: В 4-х томах.- М.:Генезис,1998.

infourok.ru

План-конспект на тему: Занятие с дошкольниками № 2

1. Приветствие ребят

- Я рада вас всех сегодня снова видеть.

Доброе утро, мальчики. (помахать рукой мальчикам)

Доброе утро, девочки. (помахать рукой девочкам)

Доброе утро всем, кто сегодня с желанием шёл на нашу встречу!

Доброе утро всем, кто сегодня встретился с друзьями!

Доброе утро всем, кто хочет сегодня узнать что-то новое!

Звонок звенит

2. Повторение правил поведения и нацеливание

- На прошлом занятии мы познакомились со школьными правилами:

1) Когда звенит звонок, все ученики встают у своих парт и ждут команды учителя.

2) Когда учитель здоровается, все кивают в ответ на приветствие учителя.

3) Если хочешь что-то сказать или ответить – подними руку.

- Кто хочет узнать, чем мы будем сегодня заниматься?

Мы отправимся в сказку. А на чём, посмотрим в тетрадях.

Открыть тетради

3. Повторение правил посадки, положения тетради, ручки в руке

Я тетрадь свою открою и наклонно положу.

Я друзья от вас не скрою, ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.

4. Рассматривание рисунка, нацеливание

- На каком транспорте мы сегодня отправимся в сказку? (на паровозе)

- Сколько вы видите паровозиков? (2)

- Что можете о них сказать? (едут в правую сторону, одинаковые, но второй не дорисован)

- Давайте дорисуем паровоз (тетрадь не двигаем, двигается только кисть руки)

Развитие моторики

Музыкальная физминутка «Вперёд 4 шага, назад 4 шага…»

Музыкальная

пауза

5. Работа с паровозиками. Счёт, цвет, расположение в пространстве

- Обведём цифру, которая соответствует количеству паровозиков коричневым цветом.

- Сколько колёс у 1 паровоза? (3) Обведём синим цветом цифру 3.

- Сколько колёс у двух паровозов? (6) Обведём цифру 6 жёлтым карандашом.

- Закрасьте первое колесо у первого паровоза красным цветом.

- Третье колесо – зелёным.

- Сделайте так, чтобы между ними оказалось жёлтое колесо.

- Кто внимательный и наблюдательный? На что похожи разукрашенные колёса? (на светофор)

- О чём нам говорит красный глазок светофора? (Стой, идти нельзя)

- О чём говорит жёлтый глаз светофора? (приготовьтесь идти)

- А зелёный цвет? (можешь переходить улицу)

Цифры 3, 6

светофор

Физминутка

Движемся друг за другом, и, приговаривая, выполняем движения:

- Чух-чух-чух-чух!          (движение по кругу, руки согнуты в локтях)

До свиданья! До свиданья!   (махи рукой в разные стороны по очереди)

«Чмок» - маме, «чмок» - папе, … бабушке, … дедушке! (посыл поцелуев в разные стороны)

Бай! Бай! Бай! Бай! – 2 раза (изображаем спящих в поезде, ладони у щеки)

6. Слушание сказки «Рукавичка», беседа по содержанию

- Вот и приехали мы с вами в сказку. Слушайте, запоминайте …

- В какое время года происходили описанные события? (зимой)

- Как вы догадались? (рукавички носят зимой)

- Чем стала рукавица для зверей? (домом)

- Сколько зверей приютила рукавица? (5)

- Как вы думаете, что помогло зверям поместиться в одной рукавичке? (дружба, терпимость, умение по доброму относиться друг к другу)

- А в жизни бывает такое, чтобы столько зверей поместилось в рукавицу? (нет, поэтому это и сказка)

- Что ещё сказочного мы наблюдаем в этой сказке? (разговор зверей)

- Какими словами обращаются звери к рукавице? («Терем, терем, теремок, кто в тереме живёт?» - хоровое повторение)

- Что отвечает каждый герой? (повторение реплик героев, обыгрывание интонаций героев)

- Кто из героев последний поселился в рукавице? (медведь)

- Кто перед ним? (волк)

- Кто первый нашёл рукавицу? (мышка)

- Кто за ней прибежал? (заяц)

- Какая по счёту поселилась лиса? (3) Перед кем? (перед волком)

РНС «Рукавичка»

Картинки

героев,

цифры

Музыкальная физминутка «Вперёд 4 шага, назад 4 шага…»

Музыкальная

пауза

7. Работа над слуховым восприятием, логическим мышлением

- Какой звук слышим в начале слова «рукавичка»? (р) В конце слова? (а)

- Какой звук слышим в начале слова «медведь»? (м,) В конце слова? (т,)

8. Игра на внимание «Что изменилось?»

- Посмотрите внимательно на героев, постарайтесь запомнить их порядок.

- Теперь закройте глаза, положив голову на руки, руки на парту.

- Откройте глаза. Что изменилось?

Смена местоположения

героев

9. Игра «Как живёшь?»

Когда учитель спрашивает, дети отвечают? «Вот так!» и показывают движение за учителем:

- Как живёте? – Вот так! (большой палец руки вверх)

- Как идёте? – Вот так! (шаги на месте)

- Как бежите? – Вот так! (бег на месте)

- Как ночью спите? – Вот так! (руки к щеке прижаты)

- Как берёте? … (руки вытянуты вперёд, потом к телу прижимаются)

- Как даёте? … (руки вытянуты вперёд)

- Как шалите? … (надуть щёки и стукнуть кулачками по ним)

- А грозите? … (погрозить пальцем)

10. Разукрашивание варежек

- Как по-другому можно сказать про рукавичку? (варежка)

- Рассмотрите рукавички. На какую руку какая? (левая – на правую, правая – на левую)

- Раскрасим их одинаково.

Физминутка – ритмы

- Послушайте, как я простучу, и после того, как закончу, простучите точно так же

!! !,     ! !!,   !! ! !,    ! ! !!,   ! !!!

11. Итог

 - Что запомнили? Чем занимались?

Хорошо мы потрудились,

Рисовали и резвились,

Но прощаться нам пора,

До свиданья, детвора!

- К какому выражению лица вы подойдёте?

Уходя, громко говорим: «До свидания!»

nsportal.ru

Методическая разработка по теме: Подготовительные занятия с дошкольниками.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Курс подготовительных занятий для дошкольников.

Программа подготовительных занятий с будущими первоклассниками.( Без поурочного планирования)....

Открытое подготовительное занятие по развитию речи и письму. Тема: Письмо заглавных и строчных прямых линий с закруглением внизу и вверху. Лесное путешествие.

Открытое занятие по развитию речи и письму Тема: Письмо заглавных и строчных прямых линий с закруглением внизу и вверху. Лесное путешествие. Задачи:  1.Учить составлять рассказ по...

Подготовительные занятия для будущих первоклассников

Курс по подготовке детей к школе...

План- конспект подготовительного занятия с будущими первоклассниками «Знакомство»

Первое занятие для детей, идущих в 1 класс, проводится в апреле-мае, цель: знакомство первоклассников с учителем и друг с другом....

Логопедическое занятие с дошкольниками (подготовительная группа). Гласные звуки.

Конспект логопедического занятия с дошкольниками на тему "Гласные звуки". Может быть использован логопедами, дефектологами, воспитателями как в школе в первом классе, так и в детском саду....

Конспект занятия для дошкольников по предмету "Здравствуй, мир!". Тема занятия: "Весеннее пробуждение природы".

Конспект открытого занятия для детей старшего дошкольного возраста. Предназначен педагогам предшкольной подготовки....

Конспект открытого занятия по теме: « Домашние животные. Звук Р в открытых слогах» ( логопедическое занятие для дошкольника старшего возраста)

Цель: автоматизировать звук Р в открытых слогах. Задачи: коррекционно -развивающие: корригировать произношение; корригировать и развивать диалогическую речь через формирование ответа полным предложени...

nsportal.ru

Подготовка детей к школе. Комплексные занятия для дошкольников по математике, письму и окружающему миру

ПОДГОТОВКА
ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ

Комплексные занятия

по

математике, письму и окружающему миру

Подготовила учитель начальных классов

МБОУ Большинкая СОШ: Казаркина Татьяна Степановна

2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Поступление в первый класс – это настоящее событие для детей и их родителей. Ведь после этого поменяется уклад в жизни, круг общения, интересы. Каждая мама хочет, чтобы ее ребенок делал успехи в учебе. Потому и существует дошкольная подготовка детей к школе. Обучение направлено на общее развитие ребенка, помогает ему привыкнуть к дисциплине. Конечно, можно задуматься, нужна ли подготовка к школе, ведь всё равно обучение в 1 классе начинается практически с азов. Но педагоги и психологи сходятся на том, что, конечно, нужна.

Чтобы  дошкольнику легче  пройти  адаптационный  период в первом классе и  чувствовать себя  комфортно в  школе, с января в нашей  школе работает «Школа  будущих  первоклассников». Занятия длятся по 20 минут. Изучают  дошкольники такие  предметы, как  «Познаю мир», «Рисую узоры и начинаю  писать», «Звуки и буквы», позволяющие получить знания и умения по окружающему миру, математике, письму и чтению. Между уроками  провожу динамические паузы. Каждое занятие направлено  на развитие связной речи детей, мышления, внимания, памяти, творческого воображения и фантазии. Занятия в «Школе будущих первоклассников» направлены на подготовку ребенка к обучению в школе, а также на скорейшую и безболезненную адаптацию ребенка к новому для него этапу развития – обучению в школе.

       Ниже представлены разработки занятий в виде печатных материалов, составленные мною по комплексу методических разработок, позволяющих более эффективно работать с ребенком – дошкольником. Всего проводится 60 занятий. Здесь представлено 36 занятий, позволяющие получить дошкольнику необходимые знания и умения по окружающему миру, математике и письму. На обучение чтению отводится ещё 24 часа.

ПИСЬМО Урок 1 27 января 2017 год Зима

Правила посадки при письме. Положение тетради.

Учимся правильно держать ручку (карандаш).

ПИСЬМО Урок 1 27 января 2017 год Зима

МАТЕМАТИКА Урок 1

ПИСЬМО Урок 2 3 февраля 2017 год

МАТЕМАТИКА Урок 2

ПИСЬМО Урок 3 10 февраля 2017 год

МАТЕМАТИКА Урок 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ПИСЬМО + ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Урок 4 17 февраля 2017 год

МАТЕМАТИКА Урок 4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ПИСЬМО Урок 5 24 февраля 2017 год

МАТЕМАТИКА Урок 5

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ПИСЬМО + ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Урок 6 3 марта 2017 год

МАТЕМАТИКА Урок 6

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ПИСЬМО Урок 7 10 марта 2017 год

МАТЕМАТИКА Урок 7

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ПИСЬМО Урок 8 17 марта 2017 год

МАТЕМАТИКА Урок 8

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ПИСЬМО Урок 9 24 марта 2017 год

МАТЕМАТИКА Урок 9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ПИСЬМО Урок 10 31 марта 2017 год

МАТЕМАТИКА + ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Урок 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ПИСЬМО Урок 11 7 апреля 2017 год

МАТЕМАТИКА Урок 11

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ПИСЬМО Урок 12 14 апреля 2017 год

МАТЕМАТИКА Урок 12

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

ПИСЬМО Урок 13 21 апреля 2017 год

МАТЕМАТИКА + ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Урок 13

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ПИСЬМО + ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Урок 14 28 апреля 2017 год

МАТЕМАТИКА+ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Урок 14

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ПИСЬМО Урок 15 5 мая 2017 год

МАТЕМАТИКА + ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Урок 15

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ПИСЬМО Урок 16 12 мая 2017 год

МАТЕМАТИКА + ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Урок 16

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ПИСЬМО Урок 17 19 мая 2017 год

МАТЕМАТИКА + ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Урок 17

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ПИСЬМО Урок 18 26 мая 2017 год

МАТЕМАТИКА+ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Урок 18

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

infourok.ru

Конспект занятия № 1 для подготовки дошкольников к школе

Конспект первого занятия будущих первоклассников

Цели: знакомство; содействие осознанию позиции школьника.

Ход занятия:

- Здравствуйте, ребята! Совсем скоро вы станете учениками. Вы будете учиться вместе 11 лет, станете одним дружным коллективом. Много интересного и удивительного вы узнаете. Изучите много новых предметов, сделаете необычайные открытия. Но вначале нам нужно познакомиться. Я не знаю вас, а вы не знаете меня, нам неудобно общаться, поэтому будем знакомиться. Я расскажу о себе, а каждый из вас по очереди расскажет о себе.

I. Игра "Знакомство"

Сначала представляется учитель, рассказывает о себе. Затем дети кидают друг другу мячик, называя свое имя.

II. Беседа "Что такое школа, урок?"

- Вы все посещаете детский сад, сегодня вы пришли в школу. Что такое школа? (учебное учреждение, где дети получают знания)

- Скажите, чем отличается школа от детского сада? (наличием уроков)

-Да, у нас будем много уроков: математика, обучение грамоте, письмо, окр. мир, и т.д..

-В школе есть правила. Сегодня мы постараемся их запомнить и применять.

1. "Готов к уроку": по звонку ученик становится возле своей парты и ждет команды учителя. Давайте потренируемся выполнять это правило.

2.« Хочешь говорить – подними руку» (Ответить хочешь, не шуми…лишь только руку подними)

3. А теперь попробуйте догадаться, какие правила означают следующие выражения:

«Ты сиди за партой стройно…и веди себя достойно»

«Парта- это не кровать…и нельзя на ней лежать»

«На уроках не болтай…как заморский попугай»

4.Что нужно сделать:

а) когда входит учитель (или кто-то старший) в класс;

в) когда кто-то опаздывает на урок и т.д.

- Теперь мы с вами будем встречаться по субботам и я посмотрю, кто эти важные правила запомнил и выполняет.

– Сегодня вы мне сказали, какие предметы мы будем изучать в школе.

– А что нам поможет изучать эти предметы? Отгадайте загадки и вы узнаете, кто же эти помощники?

Не похож на человечка,

Но имеет он сердечко,

И работе круглый год

Он сердечко отдаёт.

Пишет он, когда диктуют,

Он и чертит и рисует.

А сегодня вечерком

Он раскрасит мне альбом. ( Карандаш).

Стальной конёк

По белому полю бегает,

За собой синие следы оставляет. ( Ручка).

До чего же скучно, братцы,

На чужой спине кататься!

Дал бы кто мне пару ног,

Чтобы сам я бегать мог,

Я такой исполнил танец!

Да нельзя, я школьный … ( ранец).

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает. ( Книга).

-Молодцы!

- Кто это? (Буратино)

Игра "Буратино идет в школу"

Буратино 1 сентября идет в школу, но он не знает что нужно взять с собой. Дети должны помочь Буратино собрать портфель в школу, то есть рассказать, что туда нужно положить.

- Почему в школу не нужно брать игрушки?

Проведем физминутку:

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся, два - нагнулся,

Руки в стороны развел

Видно ключик не нашел.

Чтобы ключ ему достать,

Надо на носочки встать.

Крепче Буратино стой,

Вот он – ключик золотой.

Продолжаем занятие.

- Что это на слайде? (солнышко) Какое оно? Составьте предложение со словом солнышко.

- Кто из вас любит рисовать?

- А кто знает как правильно нужно держать карандаш?

В своих тетрадях нарисуйте солнышко в правом верхнем уголке.

А теперь облачко в левом верхнем.

- Молодцы!

Итак, игрушки мы оставляем дома.

- Сколько игрушек мы видим, посчитайте? Проверим ( считаем хором)

- Какой по счету стоит кукла? …? …? …?

- Кто стоит за …? Перед …? Между…?

- Посмотрите на числа, назовите их?

1 3 4 6 8 9 10

- Какие числа пропущены?

- Закройте глазки. Что произошло? ( поменять местами карточки)

- Какое число пропало? (5)

В тетрадях обведите 5 клеточек.

- А теперь я возьму 5 букв, а вы попробуйте составить из них слово. Какое слово получилось? (школа)

- В какое время года вы придете учиться? Это будет скоро.

- Напечатайте в тетрадях предложение: Скоро в школу!

Экскурсия по школе.

Но вот и подошло к концу наше занятие.

- До свидания!!!

infourok.ru


Смотрите также

Регистрация на сайте

Пароль будет отправлен тебе на e-mail.

 

×