Программа для дошкольников по песочной терапии


Рабочая программа (средняя группа) на тему: Программа по песочной терапии

«ПРИНЯТО»                                                           «УТВЕРЖДАЮ»

               на заседании Педагогического совета                                                                     Государственное бюджетное образовательное учреждение

Государственного бюджетного   образовательного учреждения                                                          «Школа № 199» города Москвы                          

               «Школа № 199»  города Москвы                                                                                Приказ №______ от ______ сентября 2016 г.                                                                                                                                                                                                                          

       Протокол №____ от______ сентября 2016 г.

           Секретарь_____________     (                       )                                                                       Секретарь ______________(                   )

Рабочая программа

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

по песочной терапии

«Песочная фантазия»

младший дошкольный возраст

один год обучения

Автор-составитель: Пастухова С.С.

2016 – 2017учебный год

СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ

  1. Титульный лист.
  2. Пояснительная записка.
  3. Учебно-тематический план.
  4. Содержание изучаемого курса.
  5. Методическое обеспечение.
  6. Список литературы.

3

Пояснительная записка

Игра с песком, как процесс развития самосознания ребенка и его спонтанной «самотерапии», известна с древних времен. Взаимодействуя с песком, ребенок проявляет чудеса фантазии. Что-то созданное самим ребенком однажды разрушается либо сами создателем, либо кто-то неосторожно раздавит творение – ребенок расстраивается недолго. На прежнем месте, с еще большим энтузиазмом закипает работа. Один сюжет жизни завершается, уступая место следующему. И так бесконечно.

Игры на песке -  одна из форм естественной  деятельности ребенка.  Именно поэтому, мы, взрослые, можем использовать песочницу в ходе развивающих и обучающих занятий. Строя картины из песка, мы  в наиболее ограниченной для ребенка форме передаем ему  наши знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира. При этом мы еще и врачуем собственную Душу, усиливая своего Внутреннего Ребенка.

Давайте обратимся к ребенку, живущему внутри каждого из нас. Наверняка, ему хочется творить что-то свое; ломать, чтобы почувствовать силу, но при этом чувствовать себя защищенным. Эти желания могут реализоваться в играх с песком. Игры с песком – это отражение нашего Взрослого Мира.

Во время занятий наряду с развитием тактильно-кинестечтической чувствительности и мелкой моторики рук, ребенок учится прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти, что очень важно для детей. Но главное - ребенок получает первый опыт рефлексии(самоанализа),  учится понимать себя и других. Так закладывается база для  дальнейшего формирования позитивной  коммуникации.

Аннотация

Песок – загадочный материал. Он обладает способностью завораживать человека  своей податливостью, способностью принимать любые формы: быть сухим, легким, ускользающим или влажным, плотным и пластичным.

   Песок нередко действует на детей как магнит. Прежде чем они успеют осознать, что они делают, их руки сами начитают просеивать песок, строить тоннели, горы и

4

т.д. А если к этому добавит миниатюрные фигурки, игрушки, тогда появляется целый мир, разыгрываются драмы, и ребенок полностью погружается в игру.

   Песок обладает свойством пропускать воду. В связи с этим специалисты утверждают, что он поглощает негативную психическую энергию, взаимодействие с ним стабилизирует эмоциональное состояние.

   Так или иначе, наблюдение и опыт показывают, что игра в песок оказывает положительное влияние на психическое состояние детей, стабилизирует эмоциональное состояние.

   Ребенок в процессе песочной игры имеет возможность выразить свои  самые глубокие эмоциональные переживания, он освобождается от страхов и пережитое не развивается  в психологическую травму.

Актуальность программы

   Песочная терапия – научно обоснованный  метод  креативной терапии, проверенный многолетней практикой квалифицированных специалистов в области психологии. В бессознательном состоянии руки человека становятся языком его внутреннего мира, с помощью которого он строит образы и сюжеты.  Анализ песочного творчества приводит к раскрытию  внутреннего потенциала, выявлению различных психологических травм, нахождению путей избавления от них. Посредством терапии можно решить многие проблемы, оценить уровень агрессии и избежать стрессов. Погрузившись в творческий процесс, человек начинает лучше понимать себя, контролировать собственное поведение и поведение других.

      Наблюдение и опыт показывают, что игра в песок положительно влияет на эмоциональное самочувствие детей, снижает уровень тревожности, агрессивности,  нормализацию социального поведения, коррекцию детско-родительских отношений, создание ребенку обстановки внешней безопасности, внутренней защищенности, оказание ему максимальной поддержки. В условиях работы ДОУ были разработаны и внедрены формы естественной деятельности ребенка – различные игры с песком. Песочная терапия является частью совместной комплексной работы специалистов с детьми.

5

Цель программы

  1. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность.
  2. Развитие познавательных и психических процессов: восприятия (цвета, формы, целостного восприятия), памяти, внимания, мышления, воображения, пространственных представлений.
  3. Развитие фонематического слуха, автоматизация звуков в слогах, словах.
  4. Дифференциация, автоматизация звуков.
  5. Совершенствование навыков и умений практического общения, используя вербальные и невербальные средства.
  6. Развитие фантазии, наглядно-образного мышления, словестно-логического мышления, творческого и критического мышления, побуждая детей к активным действиям и концентрации внимания, способствуя проявлению эмпатии.
  7. Снижение психофизического напряжения.
  8. Актуализация эмоций.

Задачи программы

Образовательные

  1. Учить детей последовательно и  точно передавать увиденное с учетом развития сюжета
  2. Обучить умению отвечать на вопросы проблемно - поискового характера
  3. Обучит специальным движениям и их выполнение детьми
  4. Учить выстраивать композиции на песке по образцу
  5. Закрепить представления об окружающем мире

Воспитательные

  1. Вызывать эмоционально положительное состояние удовольствие от игр и совместной деятельности с другими детьми
  2. Воспитывать внимательное отношение к коллективу при организации групповой деятельности
  3. Воспитывать слуховое внимание и память
  4. Воспитывать доброту, бережное отношение ко всему живому
  5. Совершенствовать навыки позитивной коммуникации
  6. «Проигрывание» разнообразных жизненных ситуаций, создание композиций на песке

Развивающие

  1. Развивать психические процессы (внимание,  память)
  2. Развивать логическое мышление
  3. Развивать тонкие тактильные ощущения, мелкую моторику
  4. Развивать умение действовать по инструкции
  5. Стимулировать развитие сенсорно-перцептивной сферы, особенно тактильно-кинестетической чувствительности

Обучение проводится в двух направлениях

  • усвоение теоретических знаний
  • формирование практических навыков

В рамках данной программы  реализуются следующие педагогические идеи:

  • формирование ценностных основ культуры личности, которая трактуется как  гармония культуры знания, чувств и  творческого действия;
  • опора на личностно-ориентированный подход в образовании и игровые технологии;
  • учет особенностей культуры своего народа (этнокультуры), национального менталитета, а так же особенностей местной религиозной культуры.

Педагогические принципы, положенные в основу программы:

  1. Создание  естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность.

   Для этого подбираются задания, соответствующие возможностям ребенка; формулируется инструкция к играм в сказочной форме; исключается негативная оценка его действий, идей, результатов, поощряется фантазия и творческий подход

  1. Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр

На основе этого принципа осуществляется взаимный переход воображаемого в реальное,  и наоборот.

7

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Способы определения ожидаемых результатов

Эффективность работы отслеживается  по данным психологической диагностики, проводимой перед началом курса и по завершении занятий, по результатом анкетирования педагогов (экспертная оценка), в ходе наблюдения за воспитанниками на каждом занятии.

Виды контроля

  • групповой
  • индивидуальный

8

Формы и методы обучения и воспитания

Формы деятельности

Занятия по данной программе проводятся 1 раз в неделю с малой группой детей (4 – 5 человек, в зависимости от имеющихся нарушений). Длительность занятия  20 минут.

Пять шагов организации игрового процесса

Первый шаг – демонстрация песочницы

Второй шаг – демонстрация коллекции фигурок

Третий шаг – знакомство с правилами игр на песке

Четвертый шаг – формулирование темы занятия, инструкций к играм, основное содержание занятия

Пятый шаг – завершение занятия, ритуал выхода

Методы организации процесса обучения

  • беседы
  • игры – коммуникации
  • экологические игры
  • проективные игры
  • познавательные игры
  • рисование цветным песком
  • элементы сказкотерапии
  • музыкальное сопровождение

9

Условия реализации программы

Психологические условия реализации программы

  • уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной  самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
  • использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
  • построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
  • поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействие друг с другом в разных видах деятельности;
  • возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
  • поддержка самостоятельности детей  в  специфических  для них

 видах деятельности;

  • защита детей от всех форм физического и психического насилия;
  • поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

10

ПЕРСПЕКТИВНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Занятие № 1

«Здравствуй, песок!»

1

Занятие № 2

«Чувствительные ладошки»

1

Занятие № 3

«Дождик»

1

Занятие № 4

«Осень в песочной стране»

1

Занятие № 5

«Следы на песке»

1

Занятие № 6

«Песочные прятки»

1

Занятие № 7

«Волшебные отпечатки»

1

Занятие № 8

«Песочный праздник»

1

Занятие № 9

«Норки для мышки»

1

Занятие № 10

«Я пеку, пеку, пеку»

1

Занятие № 11

«Чудесные хвостики»

1

Занятие № 12

«Игра на пианино»

1

Занятие № 13

«Собери грибы»

1

Занятие № 14

«Бусы для мамы»

1

Занятие № 15

«Солнечная сказка»

1

Занятие № 16

«Веселый огород»

1

Занятие № 17

«В гостях у песочной феи»

1

Занятие № 18

«Путешествие золотой рыбки»

1

Занятие № 19

«Колобок»

1

Занятие № 20

«Угадай-ка»

1

Занятие № 21

«Приключения лягушонка»

1

Занятие № 22

«Путешествие к гномам в горы»

1

Занятие № 23

«Мой город»

1

Занятие № 24

«Веселые фигуры»

1

Занятие № 25

«Прекрасный цветок»

1

Занятие № 26

«Моя семья»

1

Занятие № 27

«Мои друзья»

1

Занятие № 28

«Веселая история»

1

Всего

28

11

Содержание организованных форм обучения наполнено сказочными и игровыми сюжетами и персонажами. Введение игровых приемов позволяет сохранить специфику дошкольного возраста

КОМПЛЕКСНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема занятия

Цель

1.

Вводное

Здравствуй, песок!

Знакомить детей с правилами поведения в песочнице. Развивать сплоченность детей. Знакомить детей с песком и его свойствами

2.

Чувствительные ладошки

Развивать доброжелательность детей. Учить управлять вдохом и выдохом. Учить снимать напряженность, общаться друг с другом.

3.

Дождик

Регуляция мышечного напряжения, расслабления. Развивать навыки общения.

4.

Осень в песочной стране

Учить детей устанавливать  тактильный контакт. Развитие тактильной чувствительности, воображения. Снятие внутреннего напряжения.

5.

Следы на песке

Развитие зрительного и тактильного восприятия. Развитие сплоченности детей.

6.

Песочные прятки

Учить создавать  позитивное настроение, справляться с грустью.

7.

Волшебные отпечатки

Развивать воображение, тактильную стимуляцию. Формировать позитивные и моральные представления об отношениях

8.

Песочный праздник

Развивать сплоченность детей, пространственные представления, продолжать учить пространственной ориентировке.

9.

Норки для мышки

Развивать воображение детей, тактильную стимуляцию. Формировать позитивные и моральные представления об отношениях.

10.

Я пеку, пеку, пеку

Учить детей корректировать свою агрессию, развивать тактильные ощущения, учить выстраивать композицию на песке. Учить снимать эмоциональное напряжение.

11.

Чудесные хвостики

Развивать тактильные ощущения, умение действовать по инструкции.

12.

Игра на пианино

Развивать доброжелательность детей, учить снимать эмоциональное напряжение.

13.

Собери грибы

Развивать сплоченность детей, учить детей говорить друг другу приятные слова, снимать негативные проявления.

14.

Бусы для мамы

Продолжать учить детей устанавливать тактильный контакт, развивать воображение, мелкую моторику рук.

15.

Солнечная сказка

Стимулировать внимание, развивать мелкую моторику рук, речь.

16.

Веселый огород

Развивать доброжелательность детей. Учить детей задерживать внимание на разнообразных мышечных ощущениях.

17.

В гостях у песочной феи

Учить детей эффективным способам общения.

Развивать воображение, логическое мышление. Учить выделять разнообразные мышечные ощущения.

18.

Путешествие золотой рыбки

Развивать навыки взаимодействия и сотрудничества, устанавливать позитивный тактильный контакт. Учить создавать позитивное настроение

19.

Колобок

Развивать представления об изменчивости формы песка, внимание, воображение, мелкую моторику.

20.

Угадай-ка

Учить развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека, развивать коммуникативные навыки

21.

Приключения лягушонка

Учить детей эффективным способам общения, развивать наблюдательность, память.

22.

Путешествие к гномам в горы

Учить детей быть внимательными по отношению друг к другу, развивать воображение, речь, тактильную чувствительность.

23.

Мой город

Учить детей устанавливать закономерности, развивать доброжелательность, учить регулировать мышечное напряжение.

24.

Веселые фигуры

Развивать наблюдательность, тактильную чувствительность, воображение.

25.

Прекрасный цветок

Развивать выдержку, коммуникативные навыки, наблюдательность, память.

26.

Моя семья

Учить развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека, коммуникативные навыки.

27.

Мои друзья

Развивать коммуникативные навыки, доброжелательность, эмпатию. Учить замечать положительные качества в людях.

28.

Веселая история

Регуляция мышечного напряжения, расслабления. Развитие памяти, воображения.  

13

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

реализации образовательной программы

Необходимое оборудование

  1. Водонепроницаемый деревянный ящик - юнгианская песочница, размеры 50/70/8, дно и борта окрашены голубым цветом.
  2. Световой стол для песочной анимации.
  3. Песок (кварцевый, кинетический, цветной) в зависимости от запланированного занятия
  4. «Коллекция» миниатюрных фигурок (высотой не более 8 см)

В набор игрушек могут войти

  • человеческие персонажи
  • животные
  • транспорт
  • растения
  • естественные предметы
  • сказочные герои
  • бросовый материал
  • геометрические фигуры
  • формочки

14

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Чудеса на песке. Песочная игротерапия». – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998 г.
  2. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии». СПб.: Речь, 2005г.
  3. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Фролова Д. «Волшебная страна внутри нас», Тренинг по сказкотерапии. М.: Речь, 2005 г.
  4. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. «Как помочь «особому» ребенку». Книга для педагогов и родителей. 2-е издание. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000 год.
  5. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. «Игры в сказкотерапии.СПб.: Речь, 2006 г.

nsportal.ru

Рабочая программа по теме: Программа песочной терапии

Частное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 194 открытого акционерного общества

«Российские железные дороги»

                                                                                         Утверждаю:

                                                                          Заведующий Д/С

                                                                         

                                                                           _______М.Н. Безруких

                                                                           «___»______2017

                    Программа

     коррекционно – развивающих занятий 

с использованием песочной терапии

             «Волшебный песочек»

         

      Составитель:

Педагог – психолог

              Колосова  В.П.  

                                                                                                                

Пояснительная записка

Необходимость такой программы обусловлена тем, что дети, приходящие в наш детский сад, нуждаются как в диагностике и коррекционных занятиях для развития познавательной сферы, так и в создании естественной стимулирующей среды, в которой ребенок будет чувствовать себя комфортно и защищенно, сможет проявлять свою творческую активность. Песочницу также можно использовать в развивающих и обучающих занятиях. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее доступной для ребенка форме передаем ему знания.

         Песочная терапия основывается на теории Юнга, которая гласит, что в нашем бессознательном, каждый встречающийся предмет образует некие связи. Ассоциативные. Обращаясь к этому типу терапии, мы снимаем внутреннее напряжение, повышаем уверенность в себе, раскрываем для себя новые пути развития. Так, прикасаясь к песку, мы ощущаем покой, а также вспоминаем все хорошее, что было связано с песком в детстве: кто-то ― жаркое лето и холодную речку, а кто-то ― морские камни и ракушки. А также неизменное палящее летнее солнце. Детство, беззаботность, счастье.

    Цели программы: Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видов деятельности.

      Задачи:

 1) релаксация, снятие мышечной      напряжённости;
 2) развитие зрительно-пространственной   ориентировки;
 3) концентрация внимания, памяти;
 4) развитие логики и речи;
 5) стабилизация эмоционального состояния;
 6) развитие творческих (креативных) способностей;
 7) способствует развитию рефлексии (самоанализа) ребёнка.

Работа с тактильными ощущениями имеет колоссальное значение для развития психики ребенка. Такого рода взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние, развивает мелкую моторику, кинестетическую чувствительность, ребенок учится прислушиваться к себе, проговаривать свои ощущения. Это способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти. Ребенок получает первый опыт рефлексии, самоанализа, закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации.

Вот пример простого упражнения для знакомства с песочницей: психолог вместе с ребенком по очереди делают отпечатки кистей рук и описывают свои ощущения от прикосновения песка. Сначала у ребенка не хватает словарного запаса, чтобы описать свои ощущения, тогда взрослый приходит ему на помощь и вместе они делают еще несколько упражнений:

- скольжение ладонями по поверхности песка: зигзагообразные и круговые движения (как машинки, змейки, хвостик, веревочка и т.д.),

- те же движения выполняются ребром ладони,

- пройтись по поверхности песка каждым пальцем по очереди и одновременно, проговорить, чем отличается ощущение от мокрого песка и от сухого,

- далее можно группировать пальцы по два, три, создавать загадочные следы и фантазировать: чьи они?

Постепенно, накапливая свой чувственный опыт, ребенок научится передавать свои ощущения словами.

Таким образом, появляется возможность готовить ребенка к обучению, опираясь на слуховое, зрительное и тактильно - кинестетическое восприятие.

Проективные игры - это перенос вовне переживаний, умений, возможностей ребенка.

На занятиях используются элементы сказкотерапии, арттерапии - это позволяет снизить тревожность, что особенно важно для детей, попавших в сложную социальную ситуацию.

В песочной терапии множество ещё не раскрытых возможностей, как обучающих, так и коррекционных, возможностей, как для ребенка, так и для психолога. Занимаясь в песочнице, мы вместе делаем удивительные открытия, учимся друг у друга.

Цикл состоит из 17 индивидуальных занятий, длительность одного занятия от 20 до 30 минут, направленных на снятие тревожности психофизического напряжения, актуализации эмоций, развитие восприятия, тактильных ощущений, внимания, памяти, вербально-логического мышления. При необходимости можно увеличить количество занятий за счет дополнительных упражнений. Программа рассчитана на детей  дошкольного возраста. Уровень сложности может варьироваться в зависимости от уровня развития познавательной сферы ребенка.

Методы и приёмы:

§   Дискуссии

§   Беседы

§   Игры – коммуникации

§   Проективные игры

§   Познавательные игры

§   Рисование цветным песком

§   Элементы сказкотерапии

§   Музыкальное сопровождение

План индивидуальных занятий

Цель занятия

Содержание деятельности

1

Снятие напряжения, развитие восприятия.

«Знакомство с песком»

2

Развитие тактильных ощущений, увеличение словарного запаса в ходе обобщения чувственного опыта.

«Мой песочный мир». 

3

Развитие самосознания, снижение уровня тревожности, агрессивности, эмоциональной саморегуляции, игровой деятельности.

«Моя сказка»

4

Развитие умения пользоваться ресурсными состояниями; снятие напряжения.

Умение распознавать эмоциональное состояние (свое и других), повышение самооценки.

Развитие навыков саморегуляции.

«Страна наших чувств»

5

Развитие мышления, сообразительности

Игра «Наоборот». 

6

Развитие внимания, зрительной  памяти.

«Что изменилось?»

7

Развитие произвольности.

«Меняем местами»

8

Развитие воображения, мышления.

«Я создаю мир». 

9

Развитие воображения, мышления. Эмоциональная разрядка.

«Однажды…»

.

10

Развитие восприятия длительности временного интервала

«Минута»

.

11

Развитие представления о частях суток, внимания.

«Кто самый ранний?»

 

12, 13,

14,

15.

Развитие пространственно- временного представления,

воображения.

«Времена года».

16

Развитие произвольности, умения соблюдать правила.

«Выйди из лабиринта»

17

Рефлексивная часть

«Мой песочный мир»

Содержание

Занятие 1.

Знакомство с песочницей:

Проговаривание ощущений, возникающих в ходе манипуляций с песком. Создание композиции из песка. Обсуждение.

Занятие 2.

Развитие тактильных ощущений, увеличение словарного запаса в ходе обобщения чувственного опыта.

«Мой песочный мир». Ребенок сам создает картину из песка и воды, при этом с помощью наводящих вопросов проговаривает свои ощущения.

Занятие 3.

Развитие самосознания, снижение уровня тревожности, агрессивности, эмоциональной саморегуляции, игровой деятельности.

       «Моя сказка». Педагог просит по-разному «поздороваться с песком», то есть различными способами дотронуться до песка. Ребенок  описывает и сравнивает свои ощущения: «тепло — холодно», «приятно — неприятно», «колючее, шершавое» и т.д.  Учить детей с помощью пальчиков изображать на песке различное настроение.

Занятие 4

Развитие умения пользоваться ресурсными состояниями; снятие напряжения,

установление психологического комфорта, положительного эмоционального состояния.

Развитие навыков саморегуляции.

        «Страна наших чувств» Взрослый предлагает ребенку на мокрой и ровной поверхности песка нарисовать свой страх. Затем поливать рисунок до тех пор, пока нарисованное не исчезнет (не "смоется") и вновь - чистая, ровная поверхность, страх исчез. На том месте, где был нарисован страх, ребенок создает "веселую картинку" из материала и фигурок, которые выбрал.

Взрослый просит ребенка вылепить из песка своего обидчика, а затем разрушить фигурку и залить водой. Затем взять выбранную фигурку обидчика и закопать в песок (но мы закапываем не обидчика, а свой гнев и озлобленность на него). Все - негативных эмоций и переживаний нет, а значит "обидчик" больше не обидит. В конце работы ребенок выравнивает поверхность песочницы.

Занятие 5

 Ознакомление с окружающим миром, развитие мышления, речи, моторики.

«Во саду ли, в огороде» По взмаху волшебной палочки одна песочница превращается во фруктовый сад, другая — в огород. Ребенку предлагается посадить сад и огород. После выполнения задания дети рассказывают, что где растет. Взрослый просит ребенка описать овощи и фрукты по форме, цвету, вкусу.

Занятие 6

Развитие внимания, зрительной  памяти.

«Что изменилось?» В песочнице выкладываются фигурки в определенном порядке. Дается время на запоминание фигурок. Ребенок выходит из кабинета или отворачивается, меняется расположение сначала одной фигурки, если у ребенка не вызывает сложности обнаружить изменения, меняется расположение большего числа фигурок. В конце занятия дается задание вспомнить, как располагались фигурки в самом начале.

Занятие 7

Развитие произвольности. «Меняем местами» Дается задание внимательно посмотреть на фигурки, выложенные в ряд. Потом инструкция: «Поменяй местами носорога и лису, убери собаку, а на ее место поставь обезьяну». Так можно играть, постепенно усложняя правила. Потом психолог меняется местами с ребенком, и выполняет его инструкции. В конце занятия обсуждается, в какой роли было интереснее находиться.

Занятие 8

Развитие воображения, мышления. «Я создаю мир». На этом занятии без помощи взрослого ребенок сам создает мир в песке, населяет его героями, рассказывает об их жизни, о характерах.

Занятие 9

Развитие воображения, мышления. Эмоциональная разрядка.

«Однажды…» Инструкция: «В созданном на прошлом занятии мире (картина не разбирается) что-то произошло». Начинается работа со слов «однажды..». Дальше ребенок сам придумывает выход из ситуации, им же придуманной. При необходимости можно задавать наводящие вопросы, предлагать вводить персонажи. В ходе обсуждения обязательно выясняется, какие качества характера были необходимы героям, чтобы выйти из положения.

Занятие 10

Развитие восприятия длительности временного интервала

«Минута» Ребенку показываются песочные часы или часы с секундной стрелкой. После того как он проследит за движением и определит, что такое минута, попросить его отвернуться и просидеть минуту. Когда, по его мнению, пройдет минута, он должен об этом сообщить. Далее предлагается за минуту проделать задания, например:

-вырезать из бумаги полосу,

- соорудить в песке горку,

- принести со стола фигурку и расположить в песочнице и т.д.

Упражнение можно повторять и на последующих занятиях, чтобы сформировать и закрепить восприятие длительности временного интервала.

Занятие 11

Развитие представления о частях суток, внимания

«Кто самый ранний?» Дается задание подобрать фигурки и расположить их в песочнице по принципу, «кто раньше всех встает». Утро может символизировать петух или корова, день- собака, вечер-кошка, ночь- сова или другие. По ходу деятельности ведется обсуждение:

- как расположено солнце в разное время суток?

- какие еще признаки времени суток мы знаем?

- какая история случилась с нашими персонажами?

- что произойдет, если перепутать время суток?

Занятие 12,13,14,15

            Развитие пространственно- временного представления, воображения.

«Времена года». На каждом из занятий дается задание создать в песке картину одного из времен года. Например, «зима». Для создания картины можно использовать различные материалы. В ходе работы обсуждаются вопросы, касающиеся представления об этом времени года, например:

- какие основные признаки зимы?

- какие месяцы зимние?

-в каких странах зимой особенно холодно, в каких тепло?

- всегда ли зимой идет снег?

- какая история могла произойти у нас в песочнице в это время года? И т. д.

Занятие 16

Развитие произвольности, умения соблюдать правила

«Выйди из лабиринта» На песке чертится лабиринт, в центре кладется фигурка. Задача заключается в том, чтобы как можно быстрее вывести фигурку из лабиринта, соблюдая при этом правила:

  1. не отрывать фигурку от песка
  2. сразу начинать движение, не пытаясь заранее просмотреть путь следования.
  3. не разрушать стенки лабиринта,
  4. не поворачивать назад.

Время выхода- 1 минута, для тренировки можно придумывать каждый раз более сложные варианты.

Ребенок может сам придумать лабиринт.

Дополнить занятие можно упражнением «минутка».

Занятие 17

Рефлексивная часть

«Мой песочный мир» Задание состоит в том, что ребенку предлагается вспомнить, чем мы занимались на занятиях, рассказать о том, что ему понравилось, что было сложно, и затем перенести свои впечатления на песочную картину, создав свой песочный мир, из любых фигурок, лабиринтов, времен года, или чего-то еще.

Литература:

1.Грабенко Т.М., Зинкевич Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия.- СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998.-50 с.

2.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по песочной терапии.- СПб.: Издательство «Речь», 2005

3.Психологическая помощь детям с проблемами в развитии.- СПб.: Речь, 2006,-224с.

150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе.-М.: ООО «Издательство Астрель»,2004.-126с.

nsportal.ru

Авторская дополнительная образовательная программа для детей младшего возраста "Магия песка" (световой стол)

1. Пояснительная записка.

Дополнительная образовательная программа по познавательному развитию для детей младшего дошкольного возраста “Магия песка”, (далее Программа) муниципального автономного образовательного учреждения “Детский сад № 30 “Жемчужина” комбинированного вида” предусматривает дополнительное образование детей младшего дошкольного возраста по познавательно-эстетическому развитию.

Программа разработана в соответствии с нормативно – правовыми документами:

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”.

- СанПиН 2.4.1.3049-13 “Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях”.

- Постановление Правительства РФ от 05.07.2001 № 505 “Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг”.

- Приказ Минобразования России от 10.07.2003 № 2994 “Об утверждении примерной формы договора об оказании платных образовательных услуг в сфере общего образования”.

- Письмо Министерства образования РФ от 18.06.2003 г. № 28-02-484/16 “Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей”.

- Письмо Миноборнауки России от 11.12.2006 № 06-1844 “О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей”.

- Приказ по МКУ “Управления образования” № 163 от 31.08.2012 “Об утверждении перечня услуг (работ), оказываемых учреждениям плату и размера платы физических и юридических лиц”.

- Устав МАДОУ “Детский сад № 30 “Жемчужина”.

 Программа направлена на:

- Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности.

- Развитие воображения, творческого мышления.

- Развитие высших психических функций.

- Развитие двух полушарий головного мозга (активизацию структур мозга, межполушарного взаимодействия).

- Снятие стресса и гармонизация внутреннего состояния.

2. Общая характеристика работы с песком.

“Часто руки знают,
как распутать то,
над чем тщетно бьётся разум”
К.Г.Юнг

Игра с песком как способ развития и самотерапии ребенка известен с древних времен. Податливость песка будит желание создать из него миниатюрную картину мира. Человек выступает в песочнице как созидатель — один жизненный сюжет меняет другой, следуя законам бытия: все приходит и все уходит, нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено, просто старое превращается в нечто иное, новое. При многократном переживании этого ощущения человек достигает состояния душевного равновесия.

Игра с песком — это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное — он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо!

Наблюдения психологов показывают, что именно первые совместные игры детей в песочнице могут наглядно показать родителям особенности поведения и развития их детей. Родители видят, что ребенок становится излишне агрессивным или робким в общении со сверстниками — это может стать поводом для размышлений о системе воспитания.

Перенос традиционных педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.

  • Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.
  • Во-вторых, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа “ручного интеллекта”.
  • В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика.
  • В-четвертых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.
  • В-пятых, песок, как и вода, способен “заземлять” отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с “особыми” детьми.

Цель программы: Развитие творческих способностей с помощью техники рисования песком. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Реализация программы: В форме игры, познавательной активности и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка (ФГОС).

Задачи:

  • Развивать умения передавать форму, строение предмета, правильные пропорции его частей, использую разные оттенки света и тени;
  • Учить создавать статичные песочные картины с учётом ритма, симметрии;
  • Развивать композиционные умения при изображении групп предметов или сюжетов;
  • Развивать художественно-эстетический вкус;
  • Воспитывать навыки сотрудничества, создавать эмоциональный комфорт;

Организация работы:

  • Режим оказания дополнительных образовательных услуг устанавливается в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049 – 13
  • Организация образовательного процесса регламентируется учебным планом и расписанием занятий, утверждаемых руководителем МАДОУ.
  • Программа рассчитана на 1 год обучения (дети 3-4 лет).
  • Подгруппа может насчитывать 3-5 ребёнка.
  • Форма организации занятий – групповая. Периодичность занятий - 1 раз в неделю (итого 36 занятия за учебный год), во второй половине дня.

Длительность занятий: 15 минут - дети 3-4 лет;

Ожидаемые результаты:

После проведения совместной деятельности с использованием песочницы дети научаться последовательно и точно передавать увиденное, с учётом развития сюжета; умеют выстраивать композиции на песке по образцу; после проведённой совместной деятельности у всех детей заметно эмоционально положительное состояние, дети получают удовольствие от игр и совместной деятельности с другими детьми; внимательно относятся к коллективу при организации групповой деятельности.

Способы определения результативности:

В начале учебного года – сентябрь и в конце учебного года – май проводится диагностика познавательной сферы, разработанная группой педагогов – психологов МКУ “Управления образования” ГО “Город Лесной” (см. приложение № 1). Оценка познавательного развития определяется по трём уровням: сформирован, не сформирован, на стадии формирования.

Условия работы с детьми:

1. Согласие и желание ребенка.

2. Специальная подготовка педагога-психолога, его творческий подход к проведению занятий.

Формы подведения итогов реализации программы дополнительного образования: наблюдение на занятиях, свободное общение с ребёнком, индивидуальные игровые упражнения, диагностические беседы.

3. Содержание дополнительной образовательной программы.

Оборудование “педагогической песочницы”

1. Световой стол 60/70 см . Высота бортов 4,5 см. 5 световых программ (жёлтый, зелёный, белый, синий, красный). Программы переключаются с помощью кнопок . Есть режим “Северное сияние”.

2. Чистый белый песок.

3. Музыкальное сопровождение на CD.

4. Материалы для рисования:

  • Использование кондитерского шприца (бумажный кулёк)
  • Использование массажного мяча
  • Использование ситечка
  • Использование трафаретов
  • Использование трубочки (выдувание рисунков)
  • Использование декоративных украшений (камни, палочки)
  • Использование кистей

Организация игр-занятий с песком

1. Ориентировочный этап (при проведении адаптационных игр-занятий в песке действия и объяснения психолога соотносятся с возрастом детей).

Игры-занятия проводятся с подгруппой детей на большом световом столе.

Психолог знакомит детей со своей игрушкой-посредником в играх с песком — это может быть Мишутка. Игрушка должна быть красивой и интересной для детей. Данную игрушку можно использовать только в песочнице или в некоторых исключительных случаях на занятиях в группе, так как через эту игрушку воспитатель объявляет все правила поведения, запреты и поощрения.

Психолог в ходе проведения игр обращает внимание детей на изменение тактильных ощущений, побуждая их высказываться, сравнивать.

Ведущий сначала показывает в песке все движения, затем дети их повторяют; выполняют вместе со взрослым — “рука в руке”.

2. Игра с Мишуткой. Мишутка приглашает детей к себе в гости, в песочницу. Дети внимательно рассматривают саму песочницу (ее форму, цвет, материал, из которого она сделана). При работе с дошкольниками можно сразу придумать ритуал приветствия (звук колокольчика, определенное движение и т.п.). Также дети с помощью Мишутки обозначают для себя некоторые правила поведения в песочнице.

Затем дети говорят о том, какие игры и занятия в песке могут приносить удовольствие и радость. Мишутка хвалит каждого высказавшегося ребенка и предлагает поиграть с ним в разные игры. Занятия в песочнице заканчивается ритуалом прощания. Для детей с особенностями в развитии обязательны тактильные маркеры начала и окончания занятия.

Способы работы с песком:

1) Способы засыпания рабочего стола:

  • просеивание (сквозь пальцы)
  • расхлопывание ладошкой
  • дождик (сыпем из кулачка)
  • торнадо (сыпем из двух кулачков)
  • волна

2) Техника рисования песком (основные приёмы):

  • Насыпание: из ладони, из кулачка, из пальцев;
  • Втирание: пальцем, несколькими пальцами, симметрично двумя руками, ребром ладони, ладонью, кулачком, ребром большого пальца, рисование мизинцем;
  • Процарапывание: палочкой, картоном, кистью;
  • Отпечаток: предметов, трафаретов, ладоней;
  • Особенности в работе с песком на световых столах:
  • Рисование отличается простотой
  • Песочное рисование это – КРАСОТА!
  • Пластичность
  • Уменьшение стресса
  • Воздействие светом, цветом, музыкой

Организационный момент:

Введение в игровую среду. Для активизации внимания ребёнка в начале игры предлагается стихотворное вступление:

В ладошки наши посмотрите,
В них доброту, любовь найди.
Чтоб злодеев побеждать
Мало просто много знать.
Надо быть активным,
Смелым, добрым, сильным.
А ещё желательно
Делать всё внимательно!
(А.Густышкин)

3. Правила поведения в песочнице

  • Нельзя намеренно выбрасывать песок из песочницы.
  • Нельзя бросать песок в других или брать его в рот.
  • После игры надо помочь Мишутке убрать все игрушки на свои места.
  • После игры в песке надо помыть ручки.

4. Упражнение вводное “Здравствуй, Песок!”

Цель: снизить психофизическое напряжение.

Ведущий от имени Мишутки просит по-разному поздороваться с песком, то есть различными способами дотронуться до песка.

Ребёнок:

Дотрагивается до песка поочерёдно пальцами одной, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно

Легко/с напряжением сжимаем кулачки с песком, затем высыпаем в песочницу

Дотрагиваемся до песка всей ладошкой – внутренней, затем тыльной стороной

Перетираем песок между пальцами и ладонями

В последнем случае можно спрятать в песке маленькую плоскую игрушку:

“С тобой захотел поздороваться один из обитателей песка...”

Дети описывают и сравнивают свои ощущения:

  • “приятно - неприятно”
  • “колючее – шершавое - гладкое”

Катаем гладкий и массажный мяч.

4. Ритуал прощания

- Наше занятие окончено. Спасибо! Но прежде чем уходить, мы расскажем Мишутке, чем мы занимались.

Дети припоминают ход занятия и рассказывают о проделанной работе.

- Мишутка любит вас, а вы его?

urok.1sept.ru

Программа коррекционно – развивающих занятий с использованием песочной терапии «Песочная страна – страна чудес»

Утверждаю:

Директор ГБОУ

ш – и с. Воронцовка

_____________Т.Ю. Бабахина

«____» ___________2016 г.

Программа

коррекционноразвивающих занятий с использованием песочной терапии

«Песочная страна – страна чудес»

Составитель: педагог-психолог Ю.А. Кухтик

2016 г.

Пояснительная записка ……………………………………….

«Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их  пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

В. Сухомлинский

Пояснительная записка.

Игра с песком, или песочная терапия становиться всё более и более популярной в психологической, психотерапевтической, и даже театральной деятельности. И эта популярность не случайна. Современный всё ускоряющийся темп жизни, обилие различного рода стрессогенных факторов заставляют психологов искать эффективные способы для снятия психо-эмоционального напряжения, решения внутриличностных конфликтов, путей для саморазвития, самопознания. На сегодняшний день практическая психология может предложить множество самых различных по своему содержанию, целям и задачам направлений. И одно из популярных направлений – это песочная терапия.

Применение игр с песком наиболее подходит для работы с детьми младшего школьного возраста. Часто маленькие дети затрудняются в выражении своих переживаний из-за недостаточного развития вербального аппарата, бедности представлений или задержки развития. Невербальная экспрессия с использованием разнообразных предметов, песка, воды для них более естественна.

Формы и варианты игр с песком очень разнообразны и определяются особенностями конкретного ребёнка, задачами работы и её продолжительностью.

Песочная терапия может применяться в рамках коррекционно-развивающей деятельности для развития познавательных процессов ребёнка (внимания, памяти, мышления), совершенствования мелкой ручной моторики и тактильной чувствительности. А если учесть, что песок обладает свойством «заземлять» негативную психическую энергию, то в процессе образовательной работы происходит и гармонизация психоэмоционального состояния ребёнка.

При проведении игр с детьми эффект гармонизации психоэмоционального состояния может стать и основной целью работы в том случае, если необходима работа по коррекции эмоциональной сферы. Детям, имеющие сложности в психическом развитии, конфликты во взаимоотношениях, страхи, особенно показаны занятия с использованием игр с песком.

Игры с песком могут также использоваться в исключительно психотерапевтических целях для работы с детьми, пережившими психическую травму, переживающими стресс в результате утраты близких или разлуки с ними.

Песочная терапия это сравнительно молодой метод в научной психологии, но известный с давних пор в общечеловеческой практике. Карл Густав Юнг открыл песок для научного осмысления в контексте психотерапевтической помощи взрослым. И долгое время этот метод существовал исключительно в рамках юнгианской парадигмы.

Всем известна манящая притягательность песка, с ним любят играть как совсем маленькие дети, так и взрослые, оказавшись на пляже, невольно начинают водить руками по мягкому, податливому песку. И именно пластичность песка, позволяет человеку реализовывать через него свой творческий потенциал. Такие нехитрые действия успокаивают человека, помогают привести мысли в порядок, настраивают на философский лад, дают ощущение внутреннего покоя.

Работа в психологической песочнице позволяет увидеть себя со стороны, заглянуть в свой внутренний мир, почувствовать его противоречия, конфликты и самому решить их. Ведь преобразуя ситуацию в песочнице, человек получает опыт самостоятельного решения трудностей как внешнего, так и внутреннего порядка.

Метод песочной терапии уникален также и своей универсальностью, он одинаково эффективен как для взрослых, так и для детей. В работе с детьми песочную терапию используют для решения как коррекционных, так и развивающих, дидактических и даже общеобразовательных задач. Перенос традиционных развивающих занятий в песочницу помогает повысить учебную мотивацию, сделать изучение даже самого трудного и скучного для ребёнка материала, интересной и захватывающей игрой.

Для правильной организации песочной игры с ребёнком нужно знать и учитывать следующие пять шагов:

1.  Первый шаг — демонстрация песочницы. На данном этапе ребёнку предлагается следующая инструкция: «Посмотри на нашу песочницу, она заполнена песком наполовину. Это позволяет тебе видеть борта, окрашенные в голубой цвет. Как ты думаешь, зачем это нужно? Дело в том, что борта нашей песочницы символизируют небо. Но у песочницы есть и еще один секрет. Если ты раздвинешь песок, то обнаружишь голубое дно. Как ты думаешь, а это зачем нужно? Дно символизирует воду. Ты можешь создать реку или озеро, море или даже океан, если тебе это будет необходимо. А с помощью кувшина с водой сухой песок легко превращается во влажный. Словом, здесь все подвластно твоей фантазии».

2. Второй шаг — демонстрация коллекции фигурок. Этот шаг предполагает следующие действия со стороны психолога: «Посмотри внимательно на разнообразнообразие фигурок, которые ты видишь перед собой. Ты можешь их не только рассмотреть, но и подержать в руках. Здесь есть люди, животные, деревья и многое другое. Играя с песком, ты можешь создать свой мир, свою картину в песочнице, используя любые из этих фигурок».

3. Третий шаг — знакомство с правилами игр на песке. Независимо от того, что перед ребенком при проведении песочной терапии не задаются жёсткие рамки, всё же соблюдение некоторых правил необходимо. Чтобы избежать нравоучений, эти правила можно завуалировать в контексте некоего ритуала: нельзя намеренно выбрасывать песок из песочницы, нельзя бросать песок в других (если проводится групповое занятие), по окончанию игры игрушки необходимо поставить на место, после игры в песке нужно помыть руки.

4. Четвёртый шаг — формулирование темы занятия, инструкций к играм, основное содержание занятия. Этот шаг осуществляется с помощью виртуального сказочного героя (Песочной Феи, Песочного человека и др.). Он задаёт тему занятию, от его лица ведётся рассказ о каком-либо событии. Он даёт ребёнку все необходимые инструкции на этом этапе, интересные задания, загадывает загадки и т. д. То есть весь необходимы материал преподносится через сказочного героя. Выдуманный персонаж ведёт игровой процесс, контролирует его ход, резюмирует и анализирует то, что происходит на песке, подбадривает и хвалит ребёнка, но не в коем случае не высказывает оценочных реплик. Особое внимание на этом этапе стоит уделить формулировке инструкций. Например, при обнаружении внутрисемейных проблем, инструкция может звучать следующим образом: «Создай, пожалуйста, на песке картину, похожую на твою семью. Подбери такие игрушки, которые будут выступать в роли членов твоей семьи, и расположи их на песке так, чтобы каждый занимался привычным для него делом». Таким образом, формулировка инструкции зависит только от тех задач, которые ставит перед собой специалист при проведении психотерапевтической работы с ребёнком.

5.  Пятый шаг — завершение занятия, ритуал выхода. На этом этапе ребёнок разбирает свою постройку, расставляет игрушки на место, разравнивает песок и прощается с ним.

Таким образом, соблюдение всех вышеописанных шагов позволит избежать со стороны ребёнка посторонних вопросов («Зачем меня сюда привели?», «Что мне нужно делать?», «Чего от меня хотят?»), плавно подведёт его и включит в основной этап работы.

Песочная терапия имеет множество преимуществ. Перечислю некоторые из них. Игра на песке является естественным языком для детей. Ведь зачастую, независимо от возраста ребенка, он не всегда может объяснить словами, какие трудности или конфликты появились на его жизненном пути. Он может не понимать, из-за чего всё это с ним происходит. Песочная терапия в таком случае даёт возможность ребенку представить с помощью образов то, что происходит в его внешнем и внутреннем мирах. Для него образы являются средством общения с психологом и с самим собой. С помощью образов ребенку представляется возможность передать свой бессознательный «материал». При проведении песочной терапии перед ребёнком не ставятся жёсткие задачи, условия и критерии. Психологом создаются лишь такие условия, в которых будет активно проявляться созидающая творческая сила ребёнка.

В соответствии с этим, с помощью песка, воды и миниатюрных фигур ребёнок может сделать что-то новое, необычное, а затем сломать или изменить то, что уже создано. Таким образом, ребенку предоставляется возможность в безопасной форме выплеснуть свою агрессию, гнев и проработать отрицательные эмоции. В процессе такой работы ребёнком проживается и усваивается опыт безусловного, безоценочного принятия самого себя и своих действий. Всё это способствует повышению самооценки, уверенности в себе, даёт ощущение собственной значимости и защищённости. Играя с песком, у ребёнка разрешается множество внутренних эмоциональных проблем, так как восприятие всего происходящего переводится на более глубинный уровень. На разыгрываемую в песочнице ситуацию ребёнок может посмотреть со стороны. Всё это позволяет провести параллели между игрой и реальной жизнью. Ребенку даётся возможность осмыслить всё, что происходит, а также найти способы выхода из сложившейся ситуации. Таким образом, песочные игры помогают детям преодолеть множество различных страхов, пугающих сновидений. Песочная игра является одним из самых органичных, привычных, хорошо знакомых и реальных для ребёнка способов исследования мира, выражения своих переживаний, выстраивания отношений. Выражая свои самые глубокие эмоциональные переживания, ребёнок сам себя лечит. Благодаря этому пережитое не перерастает в  психическую травму.

Предлагаемая ниже цель и задачи при организации игр с песком обобщает все изложенные варианты использования игр с песком в коррекционно-развивающей деятельности с детьми.

Цель программы

Формирование и коррекция эмоционально волевой сферы, познавательной сферы детей младшего школьного возраста.

Задачи программы:

  • Развивать познавательные процессы (восприятие, внимание, память, образно - логическое мышление, пространственное воображение), сенсорно - перцептивную сферу, творческий потенциал ребёнка, коммуникативные навыки.

  • Развитие тактильных ощущений.

  • Формировать установку комфортного отношения к себе.

  • Совершенствование навыков и умений практического общения, используя вербальные и невербальные средства.

  • Развитие фантазии, наглядно – образного мышления, словесно – логического мышления, побуждая детей к активным действиям и концентрации внимания, способствуя эмпатии.

  • Актуализация эмоций.

Формы и методы работы:

  • - беседа;

  • -дидактическая игра;

  • - сюжетно-ролевая игра;

  • - игра-драматизация;

  • - арт - терапевтические методы;

  • - элементы сказкотерапии.

  • Занятия могут проводиться как в индивидуальной, так и в подгрупповой форме. Оптимальная численность подгруппы – 2 – 4 чел. Продолжительность каждого занятия – от 20 минут до 1 часа, в зависимости от возраста ребёнка и цели занятия.

Условия организации игр с песком:

1. Согласие и желание ребёнка.

2. Наличие у ведущего достаточной квалификационной подготовки для проведения коррекционно-развивающей работы с детьми.

3. Отсутствие медицинских противопоказаний у ребёнка к занятиям с песком (отсутствие аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний, порезов на руках).

4. Наличие специального оборудования:

- Водонепроницаемый ящик для песка.

- Чистый просеянный и прокалённый песок. Он не должен быть слишком крупным или слишком мелким. Песком заполняется меньшая часть ящика. Используемый песок время от времени необходимо менять или очищать. Очищение производится не реже одного раза в месяц. Песок нужно изъять из песочницы, просеять, промыть и прокалить.

- Коллекция миниатюрных фигурок (высотой не более 8 см).

Ожидаемые результаты

Реализация мероприятия позволит:

  • Повышение уровня представлений и различных эмоциях, умение понимать и выражать собственные чувства;

  • Снижение психоэмоционального напряжения;

  • Расширение знаний об окружающем мире и повышение уровня развития познавательных процессов;

  • Развитие произвольности поведения;

  • Развитие мелкой моторики пальцев рук.

План групповых занятий

ИТОГО:

10

Содержание

Занятие 1

«Здравствуй песок»

Способствовать созданию доверительной обстановки, снижению эмоционального и мышечного напряжения, развивать умение наблюдать за своими ощущениями. Упражнять детей в умении отражать в речи свои чувства и эмоции, стимулировать желание и интерес работать с песком, развивать мелкую моторику пальцев рук.

  1. Ритуал начала занятия, вербальные и невербальные способы приветствия.

  2. Упражнение «Раз, два, три - свое имя назови!»

  3. Рассказ о правилах работы с песком.

  4. Упражнение «Здравствуй песок» (положить руки на песок поздороваться, отразить ощущения).

  5. Упражнение «Песочный дождик» (пропустить песок тонкой струйкой между пальцев).

  6. Упражнение «Подуй» (рисование на сухом песке с помощью коктельной трубочки, дуя в нее).

  7. Работа с песком и мелкими игрушками.

  8. Этап вербализации «Сказка о том как мы подружились с песком…»

  9. Ритуал окончания занятия - рефлексия. Собираемся в кружок, попрощаемся дружок! Улыбнемся на прощанье и помашем: до свидания!

Занятие 2

«Необыкновенные следы»

Способствовать снижению эмоционального и мышечного напряжения, развивать умение наблюдать за своими ощущениями. Актуализировать визуальные, кинестетические ощущения, закрепить знания о сенсорных эталонах. Стимулировать желание и интерес работать с песком, развивать мелкую моторику пальцев рук.

  1. Ритуал начала занятия, вербальные и невербальные способы приветствия.

  2. Упражнение «Заколдованный ребенок».

  3. Упражнение «Здравствуй песок».

  4. Вопросы к детям (по восприятию песка).

  5. Упражнение «Необыкновенные следы» (следы от ладошек, пальчиков сгруппированные по 2,3,4,5)

  6. Упражнение «Узоры на песке» (пальцем, ладошкой, палочкой и т.д.).

  7. Работа с песком и бросовым материалом (камешки, бусинки и т.д.) выложить геометрические фигуры.

  8. Этап вербализации «Песочный круг» использование техники активного воображения.

  9. Ритуал окончания занятия – рефлексия.

Занятие 3

«Царство песчаных человечков»

Способствовать снижению эмоционального и мышечного напряжения, развитию тактильной чувствительности, образного мышления. Формирование мотивации деятельности и активных личностных установок, формирование навыков целенаправленной деятельности. Развивать мелкую моторику пальцев рук.

  1. Ритуал начала занятия, вербальные и невербальные способы приветствия.

  2. Упражнение «Карлики и великаны».

  3. Упражнение «Здравствуй песок».

  4. Рассказ и рисунок «Песчаный человек».

  5. Упражнение «Ласковый дождик» (дети опускают руки в воду а потом капают на песок).

  6. Стихотворение «Ты корзину в лес бери…»

  7. Упражнение «Собери грибы для песчаного человечка» (дети опускают руки с песок и ищут грибы).

  8. Работа с песком и мелкими игрушками ( разложи грибы по корзиночкам).

  9. Этап вербализации «Сказка о песчаных человечках»

  10. Ритуал окончания занятия – рефлексия.

Занятие 4

«Радость песчаного человечка»

Расширять представления детей об эмоциях и связанных с ними состояниях. Побуждать эмоционально, откликаться на происходящее, проявлять активность и самостоятельность. Способствовать снятию психоэмоционального и телесного напряжения. Развивать наблюдательность, воображение, мелкую моторику пальцев рук.

  1. Ритуал начала занятия, вербальные и невербальные способы приветствия.

  2. Упражнение «Краски моего настроения».

  3. Упражнение на песке «Веселый человечек» (рисунок эмоции радости).

  4. Вопросы к детям (о настроение песчаного человечка).

  5. Упражнение «Угощение для песчаного человечка» (сеем муку, лепим пирожки и т.д.).

  6. Упражнение «Игра на пианино» (на песке).

  7. Работа с песком и мелкими предметами «Сундучок с сюрпризом»

  8. Этап вербализации «Радость песчаного человечка».

  9. Ритуал окончания занятия – рефлексия.

Занятие 5

«Грусть песчаного человечка»

Формировать знания у детей об эмоциональном состоянии грусти, развивать наблюдательность, чувство эмпатии, желание прийти на помощь к другим, проявлять активность и самостоятельность в деятельности. Развивать мелкую моторику пальцев рук.

  1. Ритуал начала занятия, вербальные и невербальные способы приветствия.

  2. Упражнение «Краски моего настроения».

  3. Упражнение на песке «Грустный человечек» (рисунок эмоции радости).

  4. Упражнение «Помоги песчаному человечку найти пропажу».

  5. Работа с песком и счетными палочками (построим железную дорогу)

  6. Стихотворение «Мчится поезд по пескам…»

  7. Этап вербализации «Сказка о том, почему песчаный человек грустил…».

  8. Ритуал окончания занятия – рефлексия.

Занятие 6

«Страх мышат»

Формировать знания у детей об эмоции страха. Способствовать снижению уровня тревожности. Закреплять знания о сенсорных эталонах. Стимулировать желание и интерес работать с песком, развивать мелкую моторику пальцев рук.

  1. Ритуал начала занятия, вербальные и невербальные способы приветствия.

  2. Упражнение «Краски моего настроения».

  3. Упражнение «Дорожки широкие и узкие» (рисование на песке).

  4. Упражнение «Большие – маленькие следы, шаги» (мышки, зайцы, лисы, медведи…).

  5. Этюд «Страх мышат».

  6. Строительство норок для мышат.

  7. Работа с песком и мелкими игрушками «Заборчики для зверят».

  8. Этап вербализации «Сказка о том, как мышки испугались».

  9. Ритуал окончания занятия – рефлексия.

Занятие 7

«Злой волшебник»

Формировать знания у детей об эмоции злости. Способствовать коррекции негативных проявлений (агрессии, злости) развивать гуманные чувства. Стимулировать желание и интерес работать с песком, развивать творческое воображение, мелкую моторику пальцев рук.

  1. Ритуал начала занятия, вербальные и невербальные способы приветствия.

  2. Упражнение «Краски моего настроения».

  3. Сказка «Проделки злого волшебника» ( о разрушенной стране).

  4. Упражнение «Песочные часы» (изготовленные из пластиковых бутылок).

  5. Задание «Найди сказочных героев» (ищут фигурки в песке).

  6. Упражнение «Найди пару сказочному герою» (по аналогии).

  7. Работа с песком «Восстановим сказочную страну».

  8. Этап вербализации «Сказка о том, как злой волшебник засыпал песком волшебную страну».

  9. Ритуал окончания занятия – рефлексия.

Занятие 8

«Волшебник по имени Интерес»

Формировать у детей знание об эмоции интерес. Снижение психоэмоционального напряжения, создание положительного эмоционального фона, развитие коммуникативных навыков, творческого воображения, познавательного интереса.

  1. Ритуал начала занятия, вербальные и невербальные способы приветствия.

  2. Упражнение «Краски моего настроения».

  3. Жил – был волшебник по имени Интерес, которому было интересно все вокруг. Любил он играть в разные игры.

  4. Упражнение «Волны на песке»

  5. Упражнение «Кораблик по волнам»

  6. Упражнение «Водопад».

  7. Упражнение «Море волнуется» ( с использованием воды и соломинки).

  8. Индивидуальная работа «Сказочный друг» (дети засыпают на бумаге силуэт волшебника Интерес).

  9. Этап вербализации «Сказка о волшебнике по имени Интерес».

  10. Ритуал окончания занятия – рефлексия.

Занятие 9

«Песчаная буря»

Формирование знаний у детей об эмоциях злости, грусти, стыда. Способствовать снижению негативных проявлений, учить выражать свои эмоции в безобидной форме. Закреплять знания о сенсорных эталонах. Развивать мелкую моторику пальцев рук.

  1. Ритуал начала занятия, вербальные и невербальные способы приветствия.

  2. Упражнение «Краски моего настроения».

  3. Сказка «Жил – был в домике волшебный песчаный человечек».

  4. Рисунки на песке по сказке.

  5. Упражнение «Проказы песчаной бури» (разрушение нарисованного).

  6. Упражнение «Отыскивание жемчужин».

  7. Подвижная игра «Буря затихай».

  8. Работа с песочными формами «Рассели жителей в своих домах».

  9. Этап вербализации «Почему песочной буре стало стыдно?».

  10. Ритуал окончания занятия – рефлексия.

Занятие 10

«Нарисованная сказка»

Создавать условия для положительного эмоционального фона, атмосферы доверия, развивать коммуникативные навыки, творческое воображение. Упражнять детей в умении отражать в речи свои чувства и эмоции. Развивать мелкую моторику пальцев рук.

  1. Ритуал начала занятия, вербальные и невербальные способы приветствия.

  2. Упражнение «Краски моего настроения».

  3. Упражнение «Игры волшебника» (по желанию детей).

  4. Коллективная работа «Полянка для сказочных друзей».

  5. Этап вербализации «Нарисованная сказка» (метод преобразования).

  6. Ритуал окончания занятия, рассказ о своих чувствах, ощущениях.

План индивидуальных занятий

Снятие напряжения, развитие восприятия.

«Знакомство с песком»

2

Развитие тактильных ощущений, увеличение словарного запаса в ходе обобщения чувственного опыта.

«Мой песочный мир».

3

Развитие самосознания, снижение уровня тревожности, агрессивности, эмоциональной саморегуляции, игровой деятельности.

«Моя сказка»

4

Развитие умения пользоваться ресурсными состояниями; снятие напряжения. Умение распознавать эмоциональное состояние (свое и других), повышение самооценки.

Развитие навыков саморегуляции.

«Страна наших чувств»

5

Развитие мышления, сообразительности

Игра «Наоборот».

6

Развитие внимания, зрительной памяти.

«Что изменилось?»

7

Развитие произвольности.

«Меняем местами»

8

Развитие воображения, мышления.

«Я создаю мир».

9

Развитие воображения, мышления. Эмоциональная разрядка.

«Однажды…»

10

Развитие восприятия длительности временного интервала

«Минута»

11

Развитие представления о частях суток, внимания.

«Кто самый ранний?»

12, 13,

14,

15.

Развитие пространственно- временного представления,

воображения.

«Времена года».

16

Развитие произвольности, умения соблюдать правила.

«Выйди из лабиринта»

17

Рефлексивная часть

«Мой песочный мир»

ИТОГО:

17

Содержание

Занятие 1.

Знакомство с песочницей:

Проговаривание ощущений, возникающих в ходе манипуляций с песком. Создание композиции из песка. Обсуждение.

Занятие 2.

Развитие тактильных ощущений, увеличение словарного запаса в ходе обобщения чувственного опыта.

«Мой песочный мир». Ребенок сам создает картину из песка и воды, при этом с помощью наводящих вопросов проговаривает свои ощущения.

Занятие 3.

Развитие самосознания, снижение уровня тревожности, агрессивности, эмоциональной саморегуляции, игровой деятельности.

«Моя сказка». Педагог просит по-разному «поздороваться с песком», то есть различными способами дотронуться до песка. Ребенок описывает и сравнивает свои ощущения: «тепло — холодно», «приятно — неприятно», «колючее, шершавое» и т.д. Учить детей с помощью пальчиков изображать на песке различное настроение.

Занятие 4

Развитие умения пользоваться ресурсными состояниями; снятие напряжения, установление психологического комфорта, положительного эмоционального состояния.

Развитие навыков саморегуляции.

«Страна наших чувств» Взрослый предлагает ребенку на мокрой и ровной поверхности песка нарисовать свой страх. Затем поливать рисунок до тех пор, пока нарисованное не исчезнет (не "смоется") и вновь - чистая, ровная поверхность, страх исчез. На том месте, где был нарисован страх, ребенок создает "веселую картинку" из материала и фигурок, которые выбрал.

Взрослый просит ребенка вылепить из песка своего обидчика, а затем разрушить фигурку и залить водой. Затем взять выбранную фигурку обидчика и закопать в песок (но мы закапываем не обидчика, а свой гнев и озлобленность на него). Все - негативных эмоций и переживаний нет, а значит "обидчик" больше не обидит. В конце работы ребенок выравнивает поверхность песочницы.

Занятие 5

Ознакомление с окружающим миром, развитие мышления, речи, моторики.

«Во саду ли, в огороде» По взмаху волшебной палочки одна песочница превращается во фруктовый сад, другая — в огород. Ребенку предлагается посадить сад и огород. После выполнения задания дети рассказывают, что где растет. Взрослый просит ребенка описать овощи и фрукты по форме, цвету, вкусу.

Занятие 6

Развитие внимания, зрительной памяти.

«Что изменилось?» В песочнице выкладываются фигурки в определенном порядке. Дается время на запоминание фигурок. Ребенок выходит из кабинета или отворачивается, меняется расположение сначала одной фигурки, если у ребенка не вызывает сложности обнаружить изменения, меняется расположение большего числа фигурок. В конце занятия дается задание вспомнить, как располагались фигурки в самом начале.

Занятие 7

Развитие произвольности. «Меняем местами» Дается задание внимательно посмотреть на фигурки, выложенные в ряд. Потом инструкция: «Поменяй местами носорога и лису, убери собаку, а на ее место поставь обезьяну». Так можно играть, постепенно усложняя правила. Потом психолог меняется местами с ребенком, и выполняет его инструкции. В конце занятия обсуждается, в какой роли было интереснее находиться.

Занятие 8

Развитие воображения, мышления. «Я создаю мир». На этом занятии без помощи взрослого ребенок сам создает мир в песке, населяет его героями, рассказывает об их жизни, о характерах.

Занятие 9

Развитие воображения, мышления. Эмоциональная разрядка.

«Однажды…» Инструкция: «В созданном на прошлом занятии мире (картина не разбирается) что-то произошло». Начинается работа со слов «однажды…». Дальше ребенок сам придумывает выход из ситуации, им же придуманной. При необходимости можно задавать наводящие вопросы, предлагать вводить персонажи. В ходе обсуждения обязательно выясняется, какие качества характера были необходимы героям, чтобы выйти из положения.

Занятие 10

Развитие восприятия длительности временного интервала

«Минута» Ребенку показываются песочные часы или часы с секундной стрелкой. После того как он проследит за движением и определит, что такое минута, попросить его отвернуться и просидеть минуту. Когда, по его мнению, пройдет минута, он должен об этом сообщить. Далее предлагается за минуту проделать задания, например:

-вырезать из бумаги полосу,

- соорудить в песке горку,

- принести со стола фигурку и расположить в песочнице и т.д.

Упражнение можно повторять и на последующих занятиях, чтобы сформировать и закрепить восприятие длительности временного интервала.

Занятие 11

Развитие представления о частях суток, внимания

«Кто самый ранний?» Дается задание подобрать фигурки и расположить их в песочнице по принципу, «кто раньше всех встает». Утро может символизировать петух или корова, день- собака, вечер-кошка, ночь- сова или другие. По ходу деятельности ведется обсуждение:

- как расположено солнце в разное время суток?

- какие еще признаки времени суток мы знаем?

- какая история случилась с нашими персонажами?

- что произойдет, если перепутать время суток?

Занятие 12,13,14,15

Развитие пространственно- временного представления, воображения.

«Времена года». На каждом из занятий дается задание создать в песке картину одного из времен года. Например, «зима». Для создания картины можно использовать различные материалы. В ходе работы обсуждаются вопросы, касающиеся представления об этом времени года, например:

- какие основные признаки зимы?

- какие месяцы зимние?

-в каких странах зимой особенно холодно, в каких тепло?

- всегда ли зимой идет снег?

- какая история могла произойти у нас в песочнице в это время года? И т. д.

Занятие 16

Развитие произвольности, умения соблюдать правила

«Выйди из лабиринта» На песке чертится лабиринт, в центре кладется фигурка. Задача заключается в том, чтобы как можно быстрее вывести фигурку из лабиринта, соблюдая при этом правила:

  1. не отрывать фигурку от песка

  2. сразу начинать движение, не пытаясь заранее просмотреть путь следования.

  3. не разрушать стенки лабиринта,

  4. не поворачивать назад.

Время выхода- 1 минута, для тренировки можно придумывать каждый раз более сложные варианты.

Ребенок может сам придумать лабиринт.

Дополнить занятие можно упражнением «минутка».

Занятие 17

Рефлексивная часть

«Мой песочный мир» Задание состоит в том, что ребенку предлагается вспомнить, чем мы занимались на занятиях, рассказать о том, что ему понравилось, что было сложно, и затем перенести свои впечатления на песочную картину, создав свой песочный мир, из любых фигурок, лабиринтов, времен года, или чего-то еще.

Список литературы

1.        Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке. Песочная игротерапия». – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998.

2.        Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке: Практикум по песочной терапии». СПб.: Речь, 2005.

3.        Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Фролов Д. Волшебная страна внутри нас // Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. М.: Речь, 2005.

4.        Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. «Игры в сказкотерапии». _ СПб.: Речь, 2006.

5. 150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе.-М.: ООО «Издательство Астрель»,2004.-126с.

infourok.ru

Рабочая программа по логопедии (старшая группа): Программа дополнительного образования на тему: «Песочная терапия, как нетрадиционный метод воздействия в работе логопеда с детьми, имеющими нарушения речи». «Песочные чудеса»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 7 «Радуга», Кулундинского района Алтайского края,

 ул. Советская,43

   

Программа дополнительного образования на тему: «Песочная терапия, как нетрадиционный метод воздействия в работе логопеда с детьми, имеющими нарушения речи».

«Песочные чудеса»

                                                   

Учитель-логопед:

 Штырева У.С.

                                                       

2019

Песочная терапия – одна из разновидностей игровой терапии. Принцип «терапии песком» был предложен Карлом Густавом Юнгом, основателем аналитической терапии. Естественная потребность ребенка «возиться» с песком, определяет возможности использовать песочницу в своей работе не только психотерапевту, но и логопеду. Как правило, первые контакты детей друг с другом – в песочнице. Это традиционные игры с песком. Песочную терапию можно использовать в работе с детьми, начиная с трех лет. Помимо общепринятых направлений в работе по коррекции нарушения речи у детей логопатов, я использую на логопедических занятиях кружковой работы элементы песочной терапии и изоритмики. Ребенок копает, лепит, рисует на песке, создает на нем отпечатки, что-то говорит… Основная деятельность дошкольника – игра. В ней он познает себя и окружающий мир. Личность каждого ребенка уникальна. «Песочная терапия» - одна из техник, которая позволяет раскрыть индивидуальность каждого ребенка, разрешить его психологические затруднения, развить способность осознавать свои желания и возможность их реализации.

При корректно поставленных целях, такие игровые занятия имеют важное терапевтическое обучающее и воспитательное значение. Играя с песком, у ребенка возникает чувство безопасности, так как песочный мир – это мир под контролем.

Игры на песке - одна из форм естественной деятельности ребенка. Именно поэтому можно использовать песочницу в развивающих и обучающих занятиях.

Большой вклад в развитие «песочной терапии» внесли отечественные педагоги - Санкт – Петербургского Института специальной педагогики и психологии, которые являются авторами ряда книг по данной теме – Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке. Песочная игротерапия», Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. «Игры в сказкотерапии», Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. «Как помочь "особому" ребенку», Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке: Практикум по песочной терапии».

Технология песочной терапии многофункциональна, она позволяет одновременно решать задачи диагностики, коррекции и развития речи. Сам же ребенок решает задачи самовыражения, самоосознавания и развивает самооценку, учится работать в коллективе.

Игра на песке с фигурками особенно плодотворна в работе с детьми, которые никак не могут выразить свои переживания. Дети с заниженной самооценкой, повышенной тревожностью и застенчивостью обычно охотно выбирают фигурки и переключают свое внимание. Дети же с неустойчивым вниманием весьма экспрессивны, игра дает им богатые кинестетические ощущения.

Во многих случаях игра с песком выступает в качестве ведущего метода коррекционного воздействия. В других случаях – в качестве вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка, развивать его сенсомоторные навыки.

Цель: развитие связной речи,  эмоционально-личностной сферы, мелкой моторики рук посредством песочной игротерапии.

Задачи:

Образовательные:

1.        Учить детей последовательно и точно передавать увиденное, с учетом развития сюжета.

2. Обучить умению отвечать на вопросы проблемно - поискового характера.

3. Обучить специальным движениям и их выполнение детьми.

4. Учить выстраивать композиции на песке по образцу.

5. Закрепить представления об окружающем мире.

6. Совершенствование навыков и умений практического общения, используя вербальные и невербальные средства.

Развивающие:

1. Развивать психические процессы (внимание, память).

2. Развивать логическое мышление.

3. Развивать тонкие тактильные ощущения, мелкую моторику.

4. Развивать умение действовать по инструкции.

5. Развитие фонематического слуха, автоматизация звука в слогах, словах, обучение чтению.

6. Дифференциация, автоматизация звуков, обучение чтению и письму.

7. Стимулировать развитие сенсорно-перцептивной сферы, особенно тактильно-кинестетической чувствительности.

Воспитательные:

1. Вызывать эмоционально положительное состояние, удовольствие от игр и совместной деятельности с другими детьми.

2. Воспитать внимательное отношение к коллективу при организации групповой деятельности.

3. Воспитывать слуховое внимание и память.

4. Воспитывать доброту, бережное отношение ко всему живому.

5. Совершенствовать навыки позитивной коммуникации.

6. «Проигрывание» разнообразных жизненных ситуаций, создание композиций на песке.

Методы и приёмы учебно-воспитательного процесса: словесные, наглядные, исследовательские и практические.

Для усиления воздействия песочной терапии в процессе игр и упражнений используем музыкальные произведения, например: «Звуки природы», релаксационную и классическую музыку, рекомендованную для детей дошкольного возраста. А также цветовой модуль для подсвечивания песка, где дети создают свои рисунки на песке, что позволяет ребенку раскрыть в естественной обстановке свой творческий потенциал, развить воображение, фантазию.

Ожидаемые результаты:

• Обеспечение психологического эмоционального благополучия, снятие мышечной напряжённости, стабилизация эмоционального состояния;

• Снижение негативных проявлений (страх, агрессия, тревожность, уменьшение проявлений отрицательных эмоций (злость, обида, гнев и т. д.) ;

• Повышение тактильно-кинетическую чувствительности, познавательной активности и мелкой моторики рук;

• Повышение уровня развития психических познавательных процессов;

• Повышение и обогащение словарного запаса, коммуникативных навыков детей;

• Повышение самооценки дошкольника;

• Воспитание положительных нравственных качеств личности.

Для организации процесса песочной терапии потребуются песочница (ящик для песка или пескограф), песок или манка, коллекция миниатюрных фигурок.

ПЕСОЧНИЦА:

Песочница представляет собой деревянный ящик. Традиционный его размер в сантиметрах 50х 70х 8

Занятия рассчитаны на 5-6 летних детей (старшая группа. Проводятся 1 раза в неделю, с октября по май.

        Проводя педагогические, коррекционные мероприятия в песочнице, мы даем ребенку новую площадку, создаем мотив для получения знаний. Однако работа с песком – искушение для ребенка, в первую очередь за счет интереса и нестандартных ощущений.

Именно поэтому необходимо оговорить с детьми общие правила поведения в песочницею. Таким образом, выделяют ритуал входа.

Ритуал входа:

Этот этап обязателен в психотерапевтической работе.

Цель: определить, правила поведения в песочнице. Особая ценность метода заключается в том, что с этого момента контролирующие и регулирующие функции переходят от логопеда, к персонажу.

Основная часть:

Проводятся занятия по различным проблемам развития речи как для детей с нормальным речевым развитием , так и для детей с нарушениями.

Особенность проведения занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим в песочнице – возможность ее использования на протяжении всего занятия или в отдельной его части.

Развитие мелкой моторики рук:

Это часть работы представляется наиболее очевидной и приятной. Дети старшего дошкольного возраста выполняют движения или задания по описанию, собственному опыту или подражанию, а вот малыши только учатся, и поэтому следует первоначально действовать «рука в руке».

Работа над фонематической стороной:

Работа в песочнице позволяет не только решать задачу развития фонематического слуха, но и успешно автоматизировать и дифференцировать поставленные звуки. Для развития фонематического слуха детям предлагают выбрать называемые педагогом  фигурки с определенным звуком. Для автоматизации то же задание можно использовать с активным называнием слов.

Работа над лексической стороной речи:

Обогащение и закрепление слов родного языка – одна из самых важных задач развития и коррекции речи.

  1. Расширять и активизировать лексику, связанную с песочницей: песок, песчинка, песчанка, песочек и т. д.
  2. Можно обогащать словарь детей соответствующим материалу глаголами.
  3. На базе песочницы можно проводить работу по закреплению и активизации словаря.

Работа над грамматической стороной речи:

Говоря о грамматической стороне речи, мы подразумеваем способность в рамках языковой нормы образовывать новые слова, пользуясь префиксальным, суффиксальным и префиксально – суффиксальным способом.

Работа над формированием фразовой речи:

В основе возможностей формирования фразовой речи – лежит соединение методики В. К. Воробьевой с активным действием ребенка в песочнице. Первоначально количество героев и совершенных ими действий резко ограничено, так как следует учитывать сниженные возможности памяти.

Ритуал выхода:

Ритуал выхода необычайно важен с психологической стороны, особенно благодарность. Получение положительного заряда  в конце занятия выгодно  выделяет деятельность в песочнице и закрепляет желание ее повторять.

Коснемся еще одного вида нетрадиционной техники – это ИЗОРИТМИКА.

Изоритмика – это целый комплекс игровых упражнений для развития мелкой моторики пальцев рук, которые сопровождаются проговариванием соответствующих рисунку стихотворных четверостиший. При этом очень важно, чтобы речь и движение пальцев рук совпадали. Учёные доказали, что движения пальцев рук стимулируют развитие центральной нервной системы и ускоряют развитие речи ребёнка. Поэтому, постоянная стимуляция зон коры головного мозга, отвечающих за мелкую моторику, является необходимым элементом в системе коррекционно-педагогического воздействия.  

Очень эффективными в этом направлении является игровые упражнения по изоритмике, которые предполагают формирование у детей ориентировки на пескографе, закрепления представлений о форме, цвете, величине предметов; развитие произвольного внимания, речеслуховой памяти, абстрактного мышления, творческого воображения, мелкой моторики пальцев рук, что в итоге способствует развитию связной речи детей.

Использование в кружковой работе по развитию речи игровых изоритмических упражнений даёт положительные результаты:

- у детей развивается способность замечать характерные особенности предметов;

- закрепляются знания о цвете, форме, величине;

- подготавливается рука к письму;

- формируются произвольное внимание, речеслуховая память, творческое воображение, художественный вкус;

- развивается мелкая моторика пальцев, ритм правильного дыхания, что способствует развитию связной речи детей.

Изоритмические игровые упражнения можно использовать не только в рамках образовательной деятельности, но и на прогулке. Дети с удовольствием рисуют предметы палочками на мокром песке или земле. Так приятно со стороны наблюдать за ребятишками! Рисуя, дети шевелят губами, проговаривая стихи. Они сосредоточенные, серьёзные и такие смешные.

Все игры, с использованием песочной терапии, делятся на три направления:

Обучающие игры. Такие игры направлены на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. А главное ребенок говорит о своих ощущениях, тем самым спонтанно развиваем его речь, словарный запас слов, восприятие темпа речи, высоту и силу голоса, работаем над дыханием. Происходит развитие внимания и памяти, фонематического слуха. Главное, идет обучение письму и чтению.

Познавательные игры. С их помощью мы помогаем познавать многогранность нашего мира.

Проективные игры. Направлены на осуществление психологической диагностики, коррекцию и развитие ребенка.

Игры с песком можно использовать, как индивидуальную работу, так и подгрупповую или же на фронтальных занятиях. Ничего трудного для этих игр нет. В магазинах продают огромное количество игрушек – это и животные, различные дома и замки, растения, рыбы, машинки... Таким образом, все наши лексические темы мы можем обыгрывать на песке, тем самым дети быстрее запоминают, что где растет, кто где живет.

План на 2019 – 2020 учебный год

Старшая группа

Месяц

дата

занятие

цель

Октябрь

9.10

«Ознакомление с песочницей». Изоритмическое игровое упражнение «Елочка»

Прививать в процессе познавательной деятельности любовь к окружающему.

16.10

«Умный карандаш». Изоритмическое игровое упражнение «Елочка»

Совершенствование речевых навыков.

23.10

Ознакомление с физическими свойствами песка». Изоритмическое игровое упражнение «Облачко»

Развивать умение в процессе экспериментальной деятельности устанавливать причинно – следственные связи, расширять словарный запас.

30.10

«Морская семья». Изоритмическое игровое упражнение «Облачко»

Закреплять навыки драматизации, умения отгадывать загадки, отвечать на вопросы логопеда.

Ноябрь

6.11

Ознакомление с глиной и сравнение с песком. Изоритмическое игровое упражнение «Солнце»

Развивать мелкую моторику рук, интерес к познавательной деятельности, расширять словарный запас

13.11

«Хитрая лиса». Изоритмическое игровое упражнение «Солнце»

Совершенствование речевых навыков. Развивать воображение.

20.11

«Город на песке». Изоритмическое игровое упражнение «Кошелек»

Развивать воображение, любознательность, мелкую моторику.

27.11

«Приключения маленького поросенка. Овечки и пчелки. Изоритмическое игровое упражнение «Кошелек»

Совершенствование речевых навыков. Обучение творческому рассказыванию по предложенному сюжету.

Декабрь

4.12

«Живые картинки на песке».  Изоритмическое игровое упражнение «Шарик»

Развивать воображение, любознательность, мелкую моторику

11.12

«Дом для поросенка». Изоритмическое игровое упражнение «Шарик»

Совершенствование речевых навыков. Обучение творческому рассказыванию по предложенному сюжету.

18.12

«Что спрятано в песке». Изоритмическое игровое упражнение «Колобок»

Развивать мелкую моторику рук, интерес к познавательной деятельности, расширять словарный запас.

25.12

«Друзья». Изоритмическое игровое упражнение «Колобок»

Помочь детям запомнить и осмыслить новую сказку.

Январь

15.01

«Птицы рядом с нами»

Изоритмическое игровое упражнение «Осьминог»

Воспитывать доброе, бережное отношение и сочувствие к пернатым друзьям.

22.01

«Корова, лошадь и собака»

Изоритмическое игровое упражнение «Осьминог»

Совершенствование речевых навыков. Обучение творческому рассказыванию по предложенному сюжету.

29.01

«Песочные шашки»

Изоритмическое игровое упражнение «Рыбка»

Развивать мелкую моторику рук, внимательность, сообразительность.

Февраль

5.02

«Волшебный гриб».

Изоритмическое игровое упражнение «Рыбка»

Совершенствование речевых навыков. Развивать воображение.

12.02

«Дождик для художника»

Изоритмическое игровое упражнение «Рыбка»

Развивать мелкую моторику рук, внимательность, сообразительность, художественные способности.

19.02

«Мышонок». Изоритмическое игровое упражнение «Черепашка»

Закреплять навыки драматизации, умения отгадывать загадки, отвечать на вопросы логопеда.

26.02

«Наш любимый д/с»

Изоритмическое игровое упражнение «Черепашка»

Активизировать социально – эмоциональный опыт детей путем расширения их представлений об окружающем мире.

Март

4.03

«Смелая внучка».

Изоритмическое игровое упражнение «Кораблик»

Совершенствование речевых навыков

11.03

«Прогулка у реки».

Изоритмическое игровое упражнение «Кораблик»

Закреплять порядковый и количественный счет до 10.

18.03

Мы на кораблике плывем».

Изоритмическое игровое упражнение «Дом»

Совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения.

25.03

«Цветик – семицветик»

Изоритмическое игровое упражнение «Дом»

Учить четко и обоснованно отвечать на вопросы.

Апрель

8.04

«Найди и сравни». Изоритмическое игровое упражнение «Грибок»

Формировать пространственные представления.

15.04

«Учимся хорошим поступкам». Изоритмическое игровое упражнение «Грибок»

Познакомит детей с рассказом В. Драгунского «Тайное становится явным.

22.04

«Жил – был Козленок». Изоритмическое игровое упражнение «Цветок»

Познакомит детей с произведением А. Пресейна «Про Козленка, который умел считать до 10.

29.04

«Литературная викторина»

Изоритмическое игровое упражнение «Цветок»

Закрепить знания о прочитанных ранее произведениях.

Май

13.05

« Путешествие в песочную страну»

Изоритмическое игровое упражнение «Поросенок»

Развивать тактильно-кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук, развивать пространственное воображение,

воспитывать чувство гордости за красоту и звучание родного языка.

20.05

«Путешествие к песочной Фее».

Изоритмическое игровое упражнение «Котенок»

Развитие познавательных процессов.

27.05

«Волшебный песок».

Изоритмическое игровое упражнение «Гусеница»

Развивать фантазию, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.

Используемая литература:

Сапожникова О.Б., Гарнова Е.В., «Песочная терапия в развитии дошкольников.-М.: ТЦ Сфера, 2018 – 64с.

Сапожникова О.Б., Гарнова Е.В., «Игры с песком для обучения пересказу детей 5 7 лет.

Грабенко Т.М., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д.Чудеса на песке. Песочная игротерапия. Методическое пособие для педагогов и родителей / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии,1988. – 48с.

Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии /Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева - СПб.: Речь, 2002. – 224 с.

Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева – СПб.: Речь, 2008.- 340с.

Епанчинцева О. Ю. Роль песочной терапии в эмоциональной сфере детей дошкольного возраста: Конспекты занятий. Картотека игр. – Спб. : ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2010.

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии /Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева – М.: Сфера Речь,2001.С.279–299.

Инновации – в логопедическую практику/ Методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений/ Сост. О. Е. Громова. – М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2008. – 232 с.

Набойкина. Е.Л. Сказки и игры с «особым» ребенком / Е.Л. Набойкина – СПб.: Речь, 2006.-144с.

Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту / Н.А. Сакович – СПб. : Речь,2006.– 176с.

Песочная терапия на сайте ndou195.ru›index.php…

Чудеса из песка на сайте stranagnomov.ru

nsportal.ru

Коррекционная программа "песочная терапия"

Коррекционно-развивающая программа для подростков

по стабилизации психоэмоционального состояния с использованием песочной терапии

«Волшебство в песочнице»

Актуальность программы

По данным исследователей в области психологии в последние 10-летия увеличилось количество детей, у которых отмечается повышенное беспокойство, эмоциональная лабильность, вследствие чего проблема эмоциональных нарушений и своевременная ее коррекция становится актуальной.

Проблема детской тревожности, агрессивности является актуальной и для нашего образовательного учреждения. Особенно тревожность выражена в период адаптации учащихся к новым социальным условиям ГБОУ РХ «Хакасская национальная гимназия-интернат им.Н.Ф.Катанова» (далее гимназии-интернат). Как правило, тревожные дети часто имеют низкую самооценку, из-за чего у них возникает ожидание неблагополучия со стороны окружающих. Тревожные дети очень чувствительны к неудачам, остро реагируют на них и могут отказываться от той деятельности, в которой испытывают затруднения.

В связи с этим появилась необходимость в работе с детьми с высокой тревожностью, с психоэмоциональным напряжением и с низкой самооценкой. В ходе психокоррекционных занятий будет использован метод песочной терапии. Данный развивающий метод направлен на разрешение личностных проблем, снятие внутреннего напряжения с помощью песка и психологической песочницы. Подобная терапия отражает мысли и настроение детей, позволяет диагностировать неврозы, стресс. Через свои ощущения, через прикосновения рук к песку ребенок ощущает покой и одновременно огромные возможности. Игра на песке служит тревожному ребенку очень важной поддержкой, средством выражения себя на доступном уровне.

Песочная терапия используется как терапевтическим, так и диагностическим методом. Для детей — это способ рассказать о своих тревогах, страхах и переживаниях, преодолеть эмоциональное напряжение. В отличие от взрослого, ребенок не всегда может выразить свое внутреннее беспокойство. Вследствие чего и возникают трудности в жизни ребенка. Песочная терапия дает ему не только возможность перенести свои переживания и взглянуть на них
со стороны, но и научиться успешно с ними взаимодействовать и т.д.

Песочная терапия является ценным инструментом психолога образовательного учреждения. Взаимодействие ребенка с песком позволяет уменьшить внутреннюю тревогу, преодолеть негативизм, снять эмоциональное напряжение, снизить страхи.

В связи с этим была разработана коррекционно-развивающая программа по снятию психоэмоционального напряжения, включающая в себя 8 занятий по 30-45 минут 1 раз в неделю.

Возрастная группа 11-15 лет.

Программа направлена на сохранение и укрепление психического здоровья школьников, проявление у детей позитивного образа «Я», повышение уровня уверенности в себе, снижение эмоционального напряжения, умение выражать свои эмоции и чувства, решает такие проблемы у детей, как страхи, агрессию, трудности привыкания ребенка к новым условиям.

Противопоказания для песочной терапии:

- уровень тревожности очень высок;

- аллергия и астма на мелкие частицы и пыль;

- кожные заболевания и порезы на руках.

Цель: гармонизация эмоциональной сферы.

Задачи:

Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность.

Снижение психофизического напряжения.

Актуализация эмоций, развитие умения выражать свои чувства и эмоции приемлемыми способами

Развитие фантазии, творческого и критического мышления.

Развитие самооценки.

Основной метод работы – песочная терапия

Этапы работы

Ориентировочный

Этап прикосновений и игр на поверхности песка

Завершающий.

Форма занятий:

Групповая, индивидуальная.

Методы проведения занятий:

Игры, упражнения, арттерапия, сказкотерапия.

Критерии отбора в группу

  1. Наличие конфликтных тенденций в поведении учащихся в течение нескольких месяцев, которые отмечаются педагогами, родителями, одноклассниками.

  2. По итогам диагностических мероприятий.

  3. Жалобы родителей, педагогов на повышенную тревожность, неуверенность ребенка.

Общие принципы взаимодействия с клиентом

1. Принцип «комфортной среды»

Для успешности процесса необходимо, чтобы учащийся чувствовал себя комфортно и безопасно. Исключаем негативную оценку его действий, идей, результатов, поощряя фантазию и творческий подход.

2. Принцип «безусловного принятия»

Принятие внешнего вида человека, его физического состояния, жизненного опыта, противоречий, ценностей, мотиваций, устремлений и желаний — все это является залогом успешности консультирования. В песочной терапии мы принимаем все действия учащегося в песочнице.

3. Принцип «доступности информации»

Все обращения, реплики, интерпретации и рекомендации, которые дает психолог, должны быть сформулированы доступно для учащегося.

4. Принцип «конкретизации»

Согласно данному принципу, психолог стремится понять истинную причину обращения за консультацией. Часто в консультативной практике заявляемая учащимся причина обращения не является истинной.

5. Принцип «ориентации на потенциальный ресурс клиента»

Рассматривая проблему ребенка, параллельно психолог исследует его потенциальные ресурсы. Информацию о потенциале психологу может дать рассказ о своем хобби, о том, что у него получается лучше всего, о чем он мечтает, что делает его счастливым, что нового он приобрел, столкнувшись с проблемной ситуацией и пр. В дальнейшем психолог формулирует свои рекомендации и строит программу работы, ориентируясь на ресурс учащегося.

6. Принцип «интегрированности в социальную среду»

Если в процессе психологической работы изменения происходят резко, учащийся становится дезадаптированным. Данный принцип предполагает заботу о ребенке не только в кабинете психолога, но и далеко вне его стен. Психолог предупреждает и готовит ребенка к возможным изменениям в окружающей его среде. Помимо этого, данный принцип предполагает рассмотрение проблем ребенка в системе его социальных отношений.

Структура программы

План занятий представлен в таблице 1.

Пять шагов организации игрового процесса:

Первый шаг - демонстрация песочницы,

Второй шаг – демонстрация коллекции фигурок,

Третий шаг – знакомство с правилами игры на песке,

Четвертый шаг – формулирование темы занятия, инструкции,

Пятый шаг – завершение занятия, ритуал выхода.

Ожидаемые результаты

- Положительное влияние на эмоциональное самочувствие детей. Снижение тревожности, агрессивности, возможность выражения позитивных эмоций у детей в играх на песке. Получение ребенком опыта рефлексии, умение понимать себя и других. Закладка базы для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации.

- Важным показателем эффективности коррекционного воздействия является субъективная оценка участников взаимодействия. Положительные отзывы, чувство удовлетворенности от посещенных занятий являются положительным критерием в оценке эффективности проделанной работы.

- Для администрации и педагогов образовательного учреждения критерием эффективности является соответствие полученных результатов предъявленному запросу.

- Для родителей школьников критерием эффективности будет изменившееся в положительную сторону поведение детей, уменьшение тревожности, агрессии в поведении детей.

- Для педагога-психолога, реализовывавшего данную программу в образовательном учреждении, критерием эффективности будет являться достижение поставленной цели (диагностика на выходе).

Приложение

Общие условия организации работы с «психологической песочницей»:

Для организации песочной терапии потребуется

психологическая песочница;

песок;

вода;

коллекция миниатюрных фигурок.

Символизм пространственного расположение предметов в песочнице

Анализ расположения предметов в песочнице строится на основании опыта юнгианских песочных психотерапевтов.

Даже беглый взгляд на пространственное расположение фигурок в песочнице может дать важную информацию об особенностях ребенка.

Для этого нужно определить, какие части песочницы оказались пустыми, а какие наиболее заполнены. Если наблюдается определенная дисгармония в заполнении песочницы фигурками, психолог может обозначить для себя наиболее общие задачи терапии.

Например, все фигурки смещены в верхнюю часть. Нижняя часть оказалась совсем пуста. Перед нами мечтатель, испытывающий трудности в реальной социальной адаптации. Ему сложно воплощать свои идеи в реальность, он слишком когнитивен и рассуждать любит больше, чем действовать. Такого клиента мы будем «заземлять», выберем специально игру в нижней части песочницы, это на бессознательно-символическом уровне способствует «заземлению».

Или, например, в картине заполнена левая и частично центральная часть, в правой части – пустота. Ребенок говорит, что там – страшно. На границе с правой частью построены укрепления для защиты. От кого – неизвестно. Это говорит о том, что ребенок страшится будущего. Страшится движения, развития. И в процессе терапии мы должны отследить, чтобы правая часть постепенно заполнилась.

Необходимо помнить о том, что мы имеем дело с внутренними процессами человека, которые не всегда могут быть объяснены и проинтерпретированы.

Занятие 1

Тема: «Знакомство с песком»

Цель: установление контакта между педагогом – психологом и ребенком, снижение эмоционального напряжения, создание эмоционально положительного фона.

1.Упражнение «Здравствуй, песок».

Инструкция педагога – психолога. Положи свои ладошки на песок. Давай его погладим внутренней, затем тыльной стороной ладони. Песок – он какой? (сухой, шершавый, мягкий..). Теперь плавными движениями, как змейки, пробежим по песку пальчиками… Возьмем песок крепко – крепко в руки… потихоньку отпустим его. Берем песок, солим, чем выше, тем лучше; изобразим сухой дождь. Делаем цветок, насыпаем горкой песок, рисуем цветок, опять насыпаем горкой песок, рисуем цветок, получается обьемный цветок.

Существует 2 техники рисования - насыпание, разведение.

2. Упражнение «Учимся рисовать»

Рисуем - 1 пальцем, большим пальцем, ребром ладони, кулаком (сбоку косточки), 2-мя пальцами – круг, дерево, цветок, домик…

Игра «Ладошки»

На ровной поверхности песка взрослый и ребенок делают по очереди отпечатки кистей рук, внутренней и внешней стороной. Важно задержать руку на песке, слегка вдавив ее, и прислушаться к своим ощущениям.

Педагог-психолог: Мне приятно, я чувствую прохладу (или тепло) песка. А ты?
Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что чувствуешь ты?
Я перевернула руки и мои ощущения изменились. Теперь я по-другому чувствую песок. А ты?
Давай «поскользим» ладонями по поверхности песка. Рисуя круги и зигзаги, представь, что это проехала машина или проползла змея.
- поставь ладонь ребром и выполни те же движения,
- пройдись ладошками по проложенным трассам, представив, что это мы путешествуем,
- сейчас мы будем рисовать на поверхности песка отдельно каждым пальчиком поочередно правой и левой рукой, а потом одновременно.
- а теперь нарисуем солнышко из отпечатков наших рук.

Упражнение «Настроение»

Нарисуй на песке свое настроение.

Обсуждение.

Игра «Путешествие по острову»

Рефлексия:
Мы узнали какой песок на ощупь. Что нового узнал ты? Какое у тебя настроение?

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Занятие 2

Тема: «Мир, в котором я живу»

Цель: диагностика актуального состояния, переживание безопасности за счет создания условности ситуации, снятие психоэмоционального напряжения.


Педагог-психолог: Сегодня мы познакомимся с фигурками, которые живут в нашей волшебной песочнице. Какой он, твой мир? Кто в нем есть?

Демонстрируем игрушечные фигурки ребенку, даем возможность ему перебирать, рассмотреть каждую.
Далее даем задание построить в песочнице свой мир, таким, каким он чувствуется ребенку, брать и использовать любые фигурки для этого, камушки, материал, растения. Расставить все так, как ему захочется.
По окончании попросить ребенка сказать вслух: «готово».

Психолог: ты построил в песочнице целую картину! Как же ты ее назовешь? Что здесь изображено? Кто эти фигурки? Что они делают? Где ты в этой картине? (если ребенок смог обозначить себя, спрашиваем, что ты делаешь?). Пытаемся установить взаимосвязь между героями картины. Обращаем внимание на расположение фигурок. Особенно на расположение фигурки самого ребенка. Кто находится рядом, где находится фигурка. Спрашиваем обязательно, какое настроение создает вся картина в целом. Что чувствует ребенок, глядя на свою картину. Если ребенку не очень комфортно, предлагаем изменить картину так, чтобы ему стало комфортно в ней (трансформируем в ресурс). Обращаем внимание на сделанные изменения.
Если в картине ребенка происходит конфликтная ситуация, какие-то бои или напряженная атмосфера и нет ресурсного участка в картине, предлагаем ребенку привнести ресурсный элемент: «Кто же может помочь нашей картине? Может быть найдется добрый помощник?»
Рефлексия:
Сегодня мы с тобой узнали много нового о твоем мире, почувствовали твой мир, нашли доброго помощника. Мне очень понравилось наше занятие и у меня хорошее настроение. А что чувствуешь ты?

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Занятие 3

Тема: «Школа, в которой я учусь»

Цель: диагностика тревожности, переживание безопасности за счет создания условности ситуации, снятие психоэмоционального напряжения.

Используем ритуал входа.

Педагог-психолог: Сегодня мы будем в нашей песочнице создавать картину школы, в которой ты учишься. Используй любые фигурки, которые тебе нравятся.

По окончании работы анализируем картину так же, как мы это делали на 2ом занятии на примере картины мира ребенка. Не забываем найти доброго помощника и исправить картину, если там присутствуют напряженные элементы.

Упражнение «Мое любимое место».

Цель: развитие самостоятельности, осознание ребенком своей роли в семье, своих чувств, развитие умения выражать их словами.

Инструкция. Педагог-психолог просит ребенка построить место в котором он себя чувствует спокойно и хорошо, посмотреть внимательно на миниатюрные игрушки, выбрать необходимые и расположить в песочнице,  придумать название своей композиции. Каждый ребенок строит что-то свое: ферму, дачу, парк и др. Он управляет игрушками, расставляя их меняя место расположение, достраивая и улучшая картину, если это необходимо. В процессе игры педагог- психолог может задавать следующие вопросы:

Кем бы здесь хотел быть ты?

Что ты сейчас чувствуешь? (многие дети не умеют выражать свои чувства, поэтому на первых этапах педагог –психолог называет их сам, давая тем самым ребенку возможность сориентироваться в мире эмоций).

Кто из знакомых, друзей здесь присутствует?

Рефлексия:
Сегодня мы снова тобой узнали много нового о твоем школьном мире, почувствовали его, нашли доброго помощника. Мне очень понравилось наше занятие и у меня хорошее настроение. А что чувствуешь ты?

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Занятие 4

Тема: «Моя семья»

Цель: переживание безопасности за счет создания условности ситуации, снятие психоэмоционального напряжения.

Психолог: сегодня в нашей волшебной песочнице мы построим мир для твоей семьи. Рассели всех, кого тебе захочется. Используй различные фигурки и постройки. Как бы ты хотел, чтобы располагались фигурки. Подумай, почувствуй и начинай!

Анализируем песочную картину так же, как и на предыдущих занятиях, узнаем название картины, обращаем внимание на расположение всех фигур, уделяя особое внимание фигуре ребенка. Обнаружив напряженные элементы в картине, предлагаем ребенку изменить сюжет, часть картины или добавить ресурсный персонаж. Добиваемся позитивного изменения картины и получения положительных эмоций ребенком.

Упражнение «Чаепитие»

Цели: проигрывание семейных ролей, внутрисемейного взаимодействия, достижение осознания ребенком своего места в семье, формирование умения обозначить свои чувства.

Инструкция. Ребенку предлагается осмотреться и накрыть стол для чаепития. Для этого он может выбрать посуду, муляжи фруктов и сладостей, которые ему понравились. Затем предлагается выбрать из имеющихся мелких игрушек те, что символизируют членов его семьи, посадить рядом с чашечками и покормить.

В процессе игры ребенку задаются вопросы о том, что чувствует каждый персонаж. Если он затрудняется ответить, то педагог – психолог оказывает помощь, обозначая  существующие эмоции. Впоследствии эта игра может быть использована неоднократно.

Рефлексия

Сегодня мы с тобой узнали много нового о мире твоей семьи, почувствовали этот мир, нашли доброго помощника. Мне очень понравилось наше занятие и у меня хорошее настроение. А что чувствуешь ты?

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Занятие 5

Тема: «Мои страхи»

Цель: переживание безопасности за счет создания условности ситуации, снятие психоэмоционального напряжения.

Педагог-психолог: Сегодня в нашей волшебной песочнице мы будем заниматься волшебным превращением. Сначала построй страшную картину, покажи то, от чего тебе страшно, то, что тебя пугает. Все-все неприятное, что ты чувствуешь, мы сейчас достанем и выложим в нашей песочнице.Выкладываем…
А так как наша песочница волшебная, то все страшное сейчас растворится и превратится в нестрашное. Все злое превратится в доброе. Но для этого песочнице нужна твоя помощь. Найди и поставь в песочницу фигурку волшебного помощника (ресурсный персонаж). А теперь изменяй все вместе с волшебником.

Расспрашиваем о названии картины в первоначальном варианте и после произошедших изменений. Обращаем внимание на то, чтобы все отрицательные элементы изменились. Просим ребенка проговорить, что он чувствует. Насколько хорошо ему после изменений.

Упражнение «Отдых».

Цели: развитие саморегуляции, осознание и раскрытие личностных ресурсов (навыков и способностей), формирование чувства защищенности.

Инструкция. Работа продолжается с картиной, построенной в ходе упражнения «Мое любимое место». Педагог-психолог, выстраивая взаимодействие с ребенком, меняет направленность работы. Ему задаются вопросы:

Как животные набирают силу?

Что им  в этом помогает?

Как они взаимодействуют друг с другом?

Во время операций с фигурками необходимо обращать внимание на те способы, которые ребенок использует, т.к. в процессе игры он, как правило, воспроизводит тот стиль общения и поведения, который наблюдает в своей семье. Игра может подтолкнуть его к нахождению своего способа взаимодействия с семьей.

После озвучивания ответов может возникнуть ситуация, когда ребенку захочется в картину добавить домик и туда всех спрятать. В данном случае педагог-психолог помогает или установить имеющийся домик, или построить его.

Рефлексия

Сегодня мы с тобой узнали, что все злое, страшное можно изменить на хорошее и доброе. Мы научились менять зло на добро, и нам помогал добрый волшебник. Он все время был рядом. Мне понравилось наше занятие и у меня радостно внутри. А что чувствуешь ты?

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Занятие 6

Упражнение: «Прошлое. Настоящее. Будущее».

«Мое прошлое»

«Мое настоящее»

«Мое будущее»

Рефлексия

1 этап.

Вы побывали в своем прошлом, настоящем, будущем. Что вы увидели? Кто вас окружал? Кто вы? К чему вы стремились? Как вы достигали своих целей? Какие ощущения испытываете?

2 этап

Обсуждение.

Занятие 7

Тема: «Идеальный мир»

Психолог: Сегодня мы в нашей волшебной песочнице будем строить идеальный мир. Мир, в котором все хорошо, легко, там только добро. Какой этот идеальный мир? Покажи его песочнице.

Также узнаем название картины. Обращаем внимание на расположение фигур. На присвоенное значение элементам. Скорее всего, в этой картине ребенок отразит желаемое, то, чего бы хотелось достичь. То, чего сейчас ему не хватает. По окончании обязательно интересуемся, все так, как он хотел, или добавим еще что-нибудь.

Рефлексия

Сегодня мы строили идеальный, добрый мир. Мы радовались за нашу картину, за персонажей, живущих там. Мы видели добро и красоту. Мне очень понравилось наше занятие и у меня хорошее настроение. А у тебя?

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Занятие 8

Тема: «Острова» (групповое занятие)

Цель: умение взаимодействовать в группе, самовыражение, умение налаживать контакт.

В маленькой песочнице 50х70 см вполне могут разместиться 5-6 участников занятия. Дается задание построить свой мир. Но не просто построить, а выполнить при этом несколько условий. Участники не должны общаться между собой вербально. Только жесты и взгляды. Каждый должен молча выбрать свою территорию в песочнице. Например, поставить ладошку на песок и подождать, пока все участники увидят это. И только после этого отходить за игрушками. Когда все условно договорились о разметке территории, приступать к строительству. При этом обязательно проговорить ребятам, что во время строительства и после окончания они могут ходить друг к другу в гости. Все. Более эту фразу не обсуждать и не повторять.

Педагог-психолог: по окончании строительства интересуемся названиями миров. Ребята рассказывают, кто живет в их мире, почему он изобразил их именно таким образом. Разговариваем с каждым участником по очереди. Интересуемся, ходил ли он в гости к соседям, к кому именно. Если не ходил, то почему. И одновременно обращаем внимание, насколько ребенок загородил свой мир от посторонних забором или чем-то подобным. Или его мир открыт и доступен. Это отражает возможность самого ребенка быть открытым, контактным. Обращаем внимание, кто из ребят пошел в гости первым. Кто ходил в гости, а кто принимал гостей. Сегодня мы с вами научились общаться без слов, научились чувствовать собеседника и понимать его. Мы построили дружный мир, в котором всем комфортно.

Ритуал выхода:
Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Использованная литература:

  1. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Практикум по сказкотерапии» СПб.: «Речь», 2000 – 310 с.

  2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Игра с песком» - Практикум по песочной терапии. СПб.: «Речь», 2000 – 256 с.

  3. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Фролов Д. Волшебная страна внутри нас // Зинкевич - Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. М.: Речь, 2005

  4. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. «Как помочь особому ребенку ». Книга для педагогов и родителей. 2-е издание.- СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000. – 96 с.

  5. Штейнхардт Ленор «Юнгианская песочная психотерапия, Издательствово «Питер» 2001 – 154 с.

infourok.ru

Программа коррекционно – развивающих занятий с использованием песочной терапии

             

                                                                                         Утверждаю:

                                                                          Директор ОГКУ СО « СРЦ

                                                                          для несовершеннолетних

                                                                         Черемховского района»

                                                                          ____________Н. И. Полатова

                                                                         «___»_____________2014г.

Программа

 коррекционно – развивающих занятий с использованием песочной терапии

         

Составитель:   педагог-психолог                                                М.С.Матюшенко

                                                                                                       

Пояснительная записка

Необходимость такой программы обусловлена тем, что дети, приходящие в наш Центр, нуждаются как в диагностике и коррекционных занятиях для развития познавательной сферы, так и в создании естественной стимулирующей среды, в которой ребенок будет чувствовать себя комфортно и защищенно, сможет проявлять свою творческую активность. Песочницу также можно использовать в развивающих и обучающих занятиях. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее доступной для ребенка форме передаем ему знания.

         Песочная терапия основывается на теории Юнга, которая гласит, что в нашем бессознательном каждый встречающийся предмет образует некие связи. Ассоциативные. Обращаясь к этому типу терапии, мы снимаем внутреннее напряжение, повышаем уверенность в себе, раскрываем для себя новые пути развития. Так, прикасаясь к песку, мы ощущаем покой, а также вспоминаем все хорошее, что было связано с песком в детстве: кто-то ― жаркое лето и холодную речку, а кто-то ― морские камни и ракушки. А также неизменное палящее летнее солнце. Детство, беззаботность, счастье

    Цели программы: Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видов деятельности.

      Задачи:

  1) релаксация, снятие мышечной      напряжённости;
  2) развитие зрительно-пространственной   ориентировки;
  3) концентрация внимания, памяти;
 4) развитие логики и речи;
 5) стабилизация эмоционального состояния;
 6) развитие творческих (креативных) способностей;
 7) способствует развитию рефлексии (самоанализа) ребёнка;

Работа с тактильными ощущениями имеет колоссальное значение для развития психики ребенка. Такого рода взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние, развивает мелкую моторику, кинестетическую чувствительность, ребенок учится прислушиваться к себе, проговаривать свои ощущения. Это способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти. Ребенок получает первый опыт рефлексии, самоанализа, закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации.

Вот пример простого упражнения для знакомства с песочницей: психолог вместе с ребенком по очереди делают отпечатки кистей рук и описывают свои ощущения от прикосновения песка. Сначала у ребенка не хватает словарного запаса, чтобы описать свои ощущения, тогда взрослый приходит ему на помощь и вместе они делают еще несколько упражнений:

- скольжение ладонями по поверхности песка: зигзагообразные и круговые движения (как машинки, змейки, хвостик, веревочка и т.д.),

- те же движения выполняются ребром ладони,

- пройтись по поверхности песка каждым пальцем по очереди и одновременно, проговорить, чем отличается ощущение от мокрого песка и от сухого,

- далее можно группировать пальцы по два, три, создавать загадочные следы и фантазировать: чьи они?

Постепенно, накапливая свой чувственный опыт, ребенок научится передавать свои ощущения словами.

Таким образом, появляется возможность готовить ребенка к обучению, опираясь на слуховое, зрительное и тактильно - кинестетическое восприятие.

Проективные игры - это перенос вовне переживаний, умений, возможностей ребенка.

На занятиях используются элементы сказкотерапии, арттерапии - это позволяет снизить тревожность, что особенно важно для детей, попавших в сложную социальную ситуацию.

В песочной терапии множество ещё не раскрытых возможностей, как обучающих, так и коррекционных, возможностей, как для ребенка, так и для психолога. Занимаясь в песочнице, мы вместе делаем удивительные открытия, учимся друг у друга.

Цикл состоит из 17 индивидуальных занятий, длительность одного занятия от 20 до 30 минут, направленных на снятие тревожности психофизического напряжения, актуализации эмоций, развитие восприятия, тактильных ощущений, внимания, памяти, вербально-логического мышления. При необходимости можно увеличить количество занятий за счет дополнительных упражнений. Программа рассчитана на детей  дошкольного и младшего школьного возраста. Уровень сложности может варьироваться в зависимости от уровня развития познавательной сферы ребенка.

Методы и приёмы:

§   Дискуссии

§   Беседы

§   Игры – коммуникации

§   Проективные игры

§   Познавательные игры

§   Рисование цветным песком

§   Элементы сказкотерапии

§   Музыкальное сопровождение

План индивидуальных занятий

Цель занятия

Содержание деятельности

1

Снятие напряжения, развитие восприятия.

«Знакомство с песком»

2

Развитие тактильных ощущений, увеличение словарного запаса в ходе обобщения чувственного опыта.

«Мой песочный мир». 

3

Развитие самосознания, снижение уровня тревожности, агрессивности, эмоциональной саморегуляции, игровой деятельности.

«Моя сказка»

4

Развитие умения пользоваться ресурсными состояниями; снятие напряжения.

Умение распознавать эмоциональное состояние (свое и других), повышение самооценки.

Развитие навыков саморегуляции.

«Страна наших чувств»

5

Развитие мышления, сообразительности

Игра «Наоборот». 

6

Развитие внимания, зрительной  памяти.

«Что изменилось?»

7

Развитие произвольности.

«Меняем местами»

8

Развитие воображения, мышления.

«Я создаю мир». 

9

Развитие воображения, мышления. Эмоциональная разрядка.

«Однажды…»

.

10

Развитие восприятия длительности временного интервала

«Минута»

.

11

Развитие представления о частях суток, внимания.

«Кто самый ранний?»

 

12, 13,

14,

15.

Развитие пространственно- временного представления,

воображения.

«Времена года».

16

Развитие произвольности, умения соблюдать правила.

«Выйди из лабиринта»

17

Рефлексивная часть

«Мой песочный мир»

Содержание

Занятие 1.

Знакомство с песочницей:

Проговаривание ощущений, возникающих в ходе манипуляций с песком. Создание композиции из песка. Обсуждение.

Занятие 2.

Развитие тактильных ощущений, увеличение словарного запаса в ходе обобщения чувственного опыта.

«Мой песочный мир». Ребенок сам создает картину из песка и воды, при этом с помощью наводящих вопросов проговаривает свои ощущения.

Занятие 3.

Развитие самосознания, снижение уровня тревожности, агрессивности, эмоциональной саморегуляции, игровой деятельности.

       «Моя сказка». Педагог просит по-разному «поздороваться с песком», то есть различными способами дотронуться до песка. Ребенок  описывает и сравнивает свои ощущения: «тепло — холодно», «приятно — неприятно», «колючее, шершавое» и т.д.  Учить детей с помощью пальчиков изображать на песке различное настроение.

Занятие 4

Развитие умения пользоваться ресурсными состояниями; снятие напряжения,

установление психологического комфорта, положительного эмоционального состояния.

Развитие навыков саморегуляции.

        «Страна наших чувств» Взрослый предлагает ребенку на мокрой и ровной поверхности песка нарисовать свой страх. Затем поливать рисунок до тех пор, пока нарисованное не исчезнет (не "смоется") и вновь - чистая, ровная поверхность, страх исчез. На том месте, где был нарисован страх, ребенок создает "веселую картинку" из материала и фигурок, которые выбрал.

Взрослый просит ребенка вылепить из песка своего обидчика, а затем разрушить фигурку и залить водой. Затем взять выбранную фигурку обидчика и закопать в песок (но мы закапываем не обидчика, а свой гнев и озлобленность на него). Все - негативных эмоций и переживаний нет, а значит "обидчик" больше не обидит. В конце работы ребенок выравнивает поверхность песочницы.

Занятие 5

 Ознакомление с окружающим миром, развитие мышления, речи, моторики.

«Во саду ли, в огороде» По взмаху волшебной палочки одна песочница превращается во фруктовый сад, другая — в огород. Ребенку предлагается посадить сад и огород. После выполнения задания дети рассказывают, что где растет. Взрослый просит ребенка описать овощи и фрукты по форме, цвету, вкусу.

Занятие 6

Развитие внимания, зрительной  памяти.

«Что изменилось?» В песочнице выкладываются фигурки в определенном порядке. Дается время на запоминание фигурок. Ребенок выходит из кабинета или отворачивается, меняется расположение сначала одной фигурки, если у ребенка не вызывает сложности обнаружить изменения, меняется расположение большего числа фигурок. В конце занятия дается задание вспомнить, как располагались фигурки в самом начале.

Занятие 7

Развитие произвольности. «Меняем местами» Дается задание внимательно посмотреть на фигурки, выложенные в ряд. Потом инструкция: «Поменяй местами носорога и лису, убери собаку, а на ее место поставь обезьяну». Так можно играть, постепенно усложняя правила. Потом психолог меняется местами с ребенком, и выполняет его инструкции. В конце занятия обсуждается, в какой роли было интереснее находиться.

Занятие 8

Развитие воображения, мышления. «Я создаю мир». На этом занятии без помощи взрослого ребенок сам создает мир в песке, населяет его героями, рассказывает об их жизни, о характерах.

Занятие 9

Развитие воображения, мышления. Эмоциональная разрядка.

«Однажды…» Инструкция: «В созданном на прошлом занятии мире (картина не разбирается) что-то произошло». Начинается работа со слов «однажды..». Дальше ребенок сам придумывает выход из ситуации, им же придуманной. При необходимости можно задавать наводящие вопросы, предлагать вводить персонажи. В ходе обсуждения обязательно выясняется, какие качества характера были необходимы героям, чтобы выйти из положения.

Занятие 10

Развитие восприятия длительности временного интервала

«Минута» Ребенку показываются песочные часы или часы с секундной стрелкой. После того как он проследит за движением и определит, что такое минута, попросить его отвернуться и просидеть минуту. Когда, по его мнению, пройдет минута, он должен об этом сообщить. Далее предлагается за минуту проделать задания, например:

-вырезать из бумаги полосу,

- соорудить в песке горку,

- принести со стола фигурку и расположить в песочнице и т.д.

Упражнение можно повторять и на последующих занятиях, чтобы сформировать и закрепить восприятие длительности временного интервала.

Занятие 11

Развитие представления о частях суток, внимания

«Кто самый ранний?» Дается задание подобрать фигурки и расположить их в песочнице по принципу, «кто раньше всех встает». Утро может символизировать петух или корова, день- собака, вечер-кошка, ночь- сова или другие. По ходу деятельности ведется обсуждение:

- как расположено солнце в разное время суток?

- какие еще признаки времени суток мы знаем?

- какая история случилась с нашими персонажами?

- что произойдет, если перепутать время суток?

Занятие 12,13,14,15

            Развитие пространственно- временного представления, воображения.

«Времена года». На каждом из занятий дается задание создать в песке картину одного из времен года. Например, «зима». Для создания картины можно использовать различные материалы. В ходе работы обсуждаются вопросы, касающиеся представления об этом времени года, например:

- какие основные признаки зимы?

- какие месяцы зимние?

-в каких странах зимой особенно холодно, в каких тепло?

- всегда ли зимой идет снег?

- какая история могла произойти у нас в песочнице в это время года? И т. д.

Занятие 16

Развитие произвольности, умения соблюдать правила

«Выйди из лабиринта» На песке чертится лабиринт, в центре кладется фигурка. Задача заключается в том, чтобы как можно быстрее вывести фигурку из лабиринта, соблюдая при этом правила:

  1. не отрывать фигурку от песка
  2. сразу начинать движение, не пытаясь заранее просмотреть путь следования.
  3. не разрушать стенки лабиринта,
  4. не поворачивать назад.

Время выхода- 1 минута, для тренировки можно придумывать каждый раз более сложные варианты.

Ребенок может сам придумать лабиринт.

Дополнить занятие можно упражнением «минутка».

Занятие 17

Рефлексивная часть

«Мой песочный мир» Задание состоит в том, что ребенку предлагается вспомнить, чем мы занимались на занятиях, рассказать о том, что ему понравилось, что было сложно, и затем перенести свои впечатления на песочную картину, создав свой песочный мир, из любых фигурок, лабиринтов, времен года, или чего-то еще.

Литература:

1.Грабенко Т.М., Зинкевич Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия.- СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998.-50 с.

2.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по песочной терапии.- СПб.: Издательство «Речь», 2005

3.Психологическая помощь детям с проблемами в развитии.- СПб.: Речь, 2006,-224с.

150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе.-М.: ООО «Издательство Астрель»,2004.-126с.

nsportal.ru

Картотека по коррекционной педагогике: Картотека игр и упражнений для песочной терапии.

Картотека игр и упражнений по песочной терапии.

Упражнение «Волшебный песок».

     Цель:  развитие  тактильно-кинетической  чувствительности,  снятие эмоционального напряжения.

     1.  Поскользить  ладонями  по  поверхности  песка,  выполняя зигзагообразные и круговые  движения  (как машинка,  змейка,  санки и др.).

     2.  Выполнить те же движения, поставив ладонь ребром.

     3.  Создать  отпечатками  ладоней,  кулачков,  костяшек  кистей  рук всевозможные причудливые узоры на поверхности песка и попытаться найти  сходство  полученных  узоров  с  какими-либо  объектами окружающего  мира  (ромашкой,  солнышком,  капелькой  дождя, травинкой, деревом, ежиком и пр.).

     4.  "Пройтись" по поверхности песка поочередно каждым пальцем правой  и  левой  рук,  после —  двумя  руками  одновременно  (сначала  только указательными, потом — средними, затем — безымянными, большими, и наконец — мизинчиками).

     5.  "Поиграть" пальцами по поверхности песка, как на клавиатуре пианино или компьютера. При этом двигать не только пальцами, но и кистями рук, совершая мягкие движения вверх-вниз. Для сравнения ощущений можно  предложить  ребенку  проделать  то  же  упражнение  на поверхности стола.

     6.  Сгруппировав пальцы по два, по три, по четыре, по пять, оставлять на песке загадочные следы.

Упражнение "Песочный дождик".

     Цель: регуляция мышечного напряжения, расслабление; развитие тактильно-двигательного восприятия.

     Инструкция:  ребенок  медленно,  а  затем  быстро  сыплет  песок  из  своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого, на свою ладонь.

Упражнение "Необыкновенные следы".

     Цель: развитие тактильной чувствительности.  

     1.  "Идут  медвежата"  -  ребенок  кулачками  и  ладонями  с  силой надавливает на песок.

     2.  "Прыгают  зайцы"  -  кончиками  пальцев  ребенок  ударяет  по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

     3.  "Ползут змейки" - ребенок расслабленными (напряженными) пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).

     4.  "Бегут  жучки-паучки"  -  ребенок  двигает  всеми  пальцами,  имитируя движение  насекомых  (можно  полностью  погружать  руки  в  песок, встречаясь под песком руками друг с другом - "жучки здороваются").  

Упражнение "Змейки".

     Цель:  снять  эмоциональное  напряжение;  развивать  согласованность движений рук, мелкую моторику.  

Инструкция: возьми Змейку за голову или хвост и проведи по песку. Теперь возьми веревочку так, как ручку, плавно пройди по змеиному следу. Ребенок берет Змейку за голову и пишет узоры: кружочки, петельки, палочки.

Упражнение «Отпечатки рук".

      Цель:  учить  совместному  действию;  развивать  тактильно-двигательное восприятие.  

     На ровной поверхности чуть влажного песка взрослый предлагает ребенку по  очереди делать отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной. При этом важно немного задержать руку, слегка вдавив ее в песок.

Упражнение «Норки для мышки».

      Ребенок  вместе  с  взрослым  копает  небольшие  ямки —  норки  руками  или совочком.  Затем  педагог  обыгрывает  постройку  с  помощью  игрушки. Например,  педагог  берет  игрушечную  мышку  в  руки,  имитируя  ее  писк. Затем ее «мышка-норушка» пробирается в каждую норку и хвалит ребенка за то, что он сделал для нее замечательные домики. Домики можно делать и для других игрушек — зайчиков, лисят, медвежат и пр.  

Упражнение «Я пеку, пеку, пеку».

     Ребенок  «выпекает"  из  песка  разнообразные  изделия  (булочки,  пирожки, тортики). Для  этого малыш может  использовать  разнообразные формочки, насыпая  в  них  песок,  утрамбовывая  их  рукой  или  совочком.  Пирожки можно «выпекать» и руками, перекладывая мокрый песок из одной ладошки в другую. Затем ребенок «угощает» пирожками гостей, кукол.

Упражнение «Заборчики».

     Малыш  руками  лепит  заборчики  по  кругу.  За  таким  забором  можно спрятать зайку от злого серого волка.

Упражнение «Волшебные отпечатки на песке»

     Педагог  и малыш  оставляют  отпечатки  своих  рук  на мокром  песке,  а затем  дорисовывают  их  или  дополняют  камешками,  чтобы  получились веселые мордочки, рыбки, осьминожки, птички и т, д.

Упражнение «Следы».

     Предложить пройтись по проложенным дорожкам ладошками, пальчиками (сгруппированными по 2, 3, 4, 5) оставляя следы. Пофантазировать вместе с ребенком (чьи это следы?).  

Упражнение «Отпечатки».

     Сделать  отпечатки  кулачков,  костяшек  кистей  рук,  пальцев.  Попытаться найти сходство узоров с объектами окружающего мира.

Упражнение «Игра на пианино».

     Сначала предложить  ребенку  «исполнить произведение» на  столе. Затем  – на  песке.  Обратить  внимание  на  движение  не  только  пальцев  рук,  но  и  кистей.

Упражнение «Собери грибы».

«Ты корзину в лес бери,

Там грибы мне собери.

Удивишься ты, мой друг:

«Сколько здесь грибов вокруг!»

Рыжики, волнушки

Найди-ка на опушке!»

     Поочередно  ребенок  запускает  руку  в  песок  и  ищет  грибы.  Количество грибов меняется с каждой игрой.

Упражнение «Хлеб».

Муку в тесто замесили,

А из теста мы слепили

Пирожки и плюшки,

Сдобные ватрушки!

     Ребенок  сжимает  и  разжимает  песок  кулачками  («месит») Затем произвольно лепит изделия.

Упражнение «Загадка».

      Педагог закапывает какую-либо игрушку в песок. Ребенок должен ее найти, и на ощупь узнать: что это или кто это?

Упражнение «Секретики».

     Педагогом  и  ребенком  поочередно  готовятся  «секретики»,  используя различные  предметы  (фантики,  пуговицы,  блестки,  цветочки  и  пр.)  на поверхности  песка.  А  затем  играющим  предлагается  по  очереди  найти «секретик»,  используя  лишь  перышко  или  тонкую  палочку.  

Упражнение «Бусы для мамы».

«Что  же  делать?  Где  взять  бузы  для  красавицы  моей?

Ничего,  я  постараюсь,  и  сложу  их  поскорей!»

     С  помощью  мелких  цветных  камушек,  ракушек,  фасоли  ребенок выкладывает последовательно бусинки на песке.

Упражнение "Умелые ладошки".

     Изображая ладошкой машинку, пройтись по песку, оставляя дорожку.

     Пальчиками оставить на песке следы, словно по нему прошёл слон, бегемот, пропрыгал зайчик.

     Оставить отпечатки разных частей кисти: пальчиков, ребра ладони, кулачка и т.п.

     Создать различные узоры: снежинку, солнышко, птицу, несколько букв.

     Нарисовать линии каждым пальчиком поочерёдно.

     Набрав песок в ладошку, сделать из него сыпучую дорожку.

     Собрав  небольшие камушки,  веточки,  листочки  разложить  их  по  структуре, происхождению, размерам.

     Нарисовать пальчиком лабиринт и провести игрушку по его дорожкам.

     Выложить из камушков геометрическую фигурку.

     Просеять песок через крупное сито и палочкой нарисовать узор.

     Поиграть пальчиками на песке, словно на клавиатуре компьютера.

     Спрятать в песке небольшие игрушки и дать ребёнку их найти.

     Малыш  отворачивается,  а  взрослый  делает  на  песке  следы  различными предметами: машинкой, каблуком, игрушкой, камешком и т.п. Пусть малыш отгадает, чем они оставлены.

     Закопайте  в  песок  различные  буквы,  цифры,  фигурки. Откапывая,  ребёнок запоминает их название. Можно представить это в игровой форме.

Упражнение "Угадай пальчик".

     Набираем  сухой  песок  в  ладонь  и  показываем  детям,  как  он  сыплется  в песочницу и на подставленную ладонь. Затем просим детей закрыть глаза и сыплем им песок на пальчики. Просим показать пальчик, на который попал песок.

Литература:

1.  Грабенко,  Т.М.,  Зинкевич-Евстигнеева,  Т.Д.  Коррекционные,  развивающие,  адаптирующие  игры.—  СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007.

2.   М.В. Кисилева «Арт-терапия в работе с детьми». – СПб, 2006.

3.   Н. А. Сакович. Технология игры в песок. Игры на мосту. – СПб.  2008.

4.   Т.Д.  Зинкевич-Евстигнеева,  Т.М.  Грабенко  «Игры  в сказкотерапии». – СПб. 2008

5.  Т.Д.  Зинкевич-Евстигнеева  Т.М.  Грабенко  «  Чудеса  на  песке» практикум по песочной терапии. Из-во « Речь». – 2005.

nsportal.ru


Смотрите также

Регистрация на сайте

Пароль будет отправлен тебе на e-mail.

 

×